程蘭

【摘要】興趣，就是指帶有某種強烈傾向性的求知欲望，是促使某人從事某項學習、解開某個奧秘無法遏制的激情和力量。可以說，興趣是學習力中最充沛、最快樂、最輕松、最美好、最活潑的品質(zhì)。正如雅克·瑪麗泰恩在他的《教育向何處去》一書中所指出的那樣：“學習的內(nèi)容永遠也不應當作為僵死的東西去消極地或機械地接受。這種僵死的知識只會使人的頭腦變得呆板起來。相反的，學習的內(nèi)容應當通過興趣使之成為大腦的一部分，這會使大腦得到進一步的強化，就像扔進火爐中的木頭，這塊木頭也會成為火焰，使爐火更旺?！蔽艺J為在小學低年級數(shù)學課堂教學中，要想提高教學質(zhì)量就必須要重視激發(fā)學生學習的興趣，如何激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，可以有以下幾點做法。

【關(guān)鍵詞】課堂 學習數(shù)學 興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0105-02

一、把學生的好奇心放在第一位

英國教育家洛克說：“兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想做的時候”。小孩子都有很強的好奇心，教師只有懂得把學生的好奇心放在第一位，再順勢而為的引導，才能很好激發(fā)學生的學習興趣。如教學人教版二年級上冊第一單元“統(tǒng)一長度單位”這個內(nèi)容時，老師可以先和同學們一起了解古代人用自己身體的一部分去測量，例如“1庹”，“1拃”“1個腳印長”，隨著社會的發(fā)展和交流的日益增多，矛盾也漸漸產(chǎn)生。因為同樣1塊布，有人量是5拃長，有人量是3個腳印長，誰也說服不了誰而產(chǎn)生了激烈的矛盾，他們也確實都量得沒有錯呀，同學們，到底用5還是用3來表示這塊布的長度呢？如果要你來解決這個矛盾，你有什么好辦法嗎？面對老師這樣的提問，學生們一定會熱情高漲，各抒己見。只要教師善于根據(jù)教學內(nèi)容，想辦法用“矛盾”和“問題”激發(fā)出學生相應的好奇心，學生的想象力和聰明才智也總會讓老師驚喜不已。

二、關(guān)注細節(jié)，勇敢面對各種冗雜

《數(shù)學課程標準》指出，“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”、“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”“經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地清晰地闡述自己的觀點”“有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”。在數(shù)學思維活動的參與下，在特定的環(huán)境下進行的探索、研究活動，讓學生在實驗與操作活動的過程中理解數(shù)學、學會數(shù)學。讓學生借助有實際意義的工具為中介的“做”，來獲得知識。

這些說得非常好，毫無疑問也是非常正確的。但是現(xiàn)實情況是一個班級有60多名學生，全部“動”起來，“做”起來，一位老師怕是很難招架和把控的。那就不要“動”不要“做”嗎？當然不是。教師必須在安排每一個數(shù)學活動之前，做細致全面的考慮，活動成敗的關(guān)鍵在于細節(jié)。如教學人教版二年級上冊“認識米，用米量”，可以在黑板上用米尺畫出1米長的線段，并要求學生記住在丈量一米時自己雙臂張開的感覺，每位學生的活動時間是在心里默數(shù)5下。然后讓學生排好隊，依次伸開雙臂去丈量感受黑幫上所畫1米的實際長度。為了便于全班60多名同學人人參與，可在黑板兩邊各畫一條線段，學生分兩隊同時進行活動。實際測量活動結(jié)束后，教師可要求學生再次伸開雙臂利用記憶模仿1米的長度，教師可手拿米尺巡視，對于誤差較大的同學，教師可用米尺幫助修正。反復訓練幾次，然后突然讓學生用手勢表示上節(jié)課學習的1厘米，學生會在一陣慌亂和笑聲中漸漸越做越好。有了1米和1厘米的直觀動作對比后，教師再提出測量較短的物體用什么做單位？測量較長的物體用什么做單位？學生的回答也就水到渠成并記憶深刻。只要開展活動，低年級的學生都會表現(xiàn)得非常興奮活躍，也會出現(xiàn)各種意想不到的狀況，教師一定要勇于面對各種冗雜，耐心引導壓住臺。只有關(guān)注活動細節(jié)并勇于面對各種狀況，教師才能愉快的不斷的去開展各種數(shù)學活動，讓活動去激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。學生對數(shù)學越來越有興趣，教師的數(shù)學活動也會開展得越來越順利。

三、記錄反思

不管是干什么工作的，要想把事情做好，其實都少不了實踐和反思。教師的課后反思是自我完善和豐富的一種方式，反思可以記錄思維的火花，反思可以幫助教師再設計再創(chuàng)造，促進教師的專業(yè)成長。在教學過程中，隨著課程內(nèi)容的深入，師生情感的交流，往往會產(chǎn)生意想不到的靈感。它可能是學生課堂上一句絕妙的回答，比教師事先預設的回答還要言簡意賅，也可能是學生一個意想不到的錯誤回答，讓教師抓到了學生不理解這個知識點的痛點到底在哪里，進而找到了改進教學的切入點，或者是教師一個長久困惑的突然解決，這些靈光乍現(xiàn)的時刻其實非常重要?？上У氖且驗殪`感往往突然而至，轉(zhuǎn)瞬即逝，如果課后沒有及時記錄和反思，這些重要時刻就會一閃而過的消失，教師成長的寶貴機會就會白白地浪費。集腋成裘，聚沙成塔，只有堅持及時記錄反思，每節(jié)課后及時修改教案，做到揚長避短。

總之，在日常的教學工作中，教師只有愛學習，肯實踐，善設計，多反思，不斷提高自身素質(zhì)，才能充分激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣并教好數(shù)學。