馬琴琴

剛進(jìn)培育站的時(shí)候，周特就教導(dǎo)我們，種植活動(dòng)的開(kāi)展要結(jié)合《指南》的要求來(lái)進(jìn)行。所以，我圍繞《指南》科學(xué)探究方面提出的“4-5歲幼兒要具有初步的探究能力”這一目標(biāo)，說(shuō)說(shuō)我自己在種植中的一些做法以及收獲、感悟。

中班幼兒在初步探究能力方面有四點(diǎn)要求：能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；能根據(jù)觀察結(jié)果提出問(wèn)題，并大膽猜測(cè)答案；能通過(guò)簡(jiǎn)單的調(diào)查收集信息；能用圖畫(huà)或其他符號(hào)進(jìn)行記錄。

這一年來(lái)，我們種植了大蒜、青菜、草莓、豌豆、蠶豆、花生、綠豆、水稻、土豆、野菜、果樹(shù)等植物，在種植活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)土豆種植特別感興趣，我們的孩子在土豆種植中，自己播種自己澆水，主動(dòng)捉蟲(chóng)，及時(shí)關(guān)注到土豆開(kāi)花。孩子們還經(jīng)常去看看自己種的土豆，有的孩子還用手簡(jiǎn)單地丈量，有的孩子還用繩子測(cè)量土豆的生長(zhǎng)結(jié)，有的孩子還給彎腰的土豆做了一個(gè)支架。

所以就重點(diǎn)土豆種植開(kāi)展的情況闡述：

我們的班級(jí)種植主要就是土培和水培這兩種培植方式。所以，自然而然，我們有了土培土豆和水培土豆。在對(duì)比觀察后，孩子們發(fā)現(xiàn)：土培的土豆比水培的土豆長(zhǎng)得快。孩子們發(fā)現(xiàn)了它們生長(zhǎng)的速度不同。那么，它們有沒(méi)有什么相同的呢？孩子們忽略了它們的相同點(diǎn)。于是我就通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題“它們從播種后分別發(fā)生了什么變化？有哪個(gè)變化是兩者都有的？”來(lái)引導(dǎo)孩子們說(shuō)出它們的相同點(diǎn)“都發(fā)芽了”。

此外，有了班級(jí)土培土豆與水培土豆種植對(duì)比觀察的經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)土培土豆與種植園土豆的對(duì)比觀察中，孩子們就能自己發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出：它們都發(fā)芽了，但是生長(zhǎng)速度不一樣，種植園土豆長(zhǎng)得比較快。

除了它們的生長(zhǎng)速度不同，孩子們還發(fā)現(xiàn)種植園里的土豆基本是向上生長(zhǎng)的，但是班級(jí)走廊的土豆種植卻都是斜著生長(zhǎng)的，這是為什么呢？一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子就聯(lián)想到了向日葵的向陽(yáng)生長(zhǎng)，于是他就大膽猜測(cè)：走廊里的土豆是向著有陽(yáng)光的方向生長(zhǎng)的。是的，土豆擺放的位置正好處于窗戶(hù)和配電間之間，窗戶(hù)那邊較亮，陽(yáng)光多些，配電間那邊暗些，陽(yáng)光不充足，所以走廊的土豆是斜著生長(zhǎng)的。種植園的土豆接受的是接近360度的陽(yáng)光普照，所以是向上生長(zhǎng)的。

當(dāng)然，種植的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的。泡沫箱里，精心照顧了幾個(gè)月的土豆，只長(zhǎng)了一點(diǎn)點(diǎn)。是哪里出了問(wèn)題呢？農(nóng)盲的我也不知道原因。于是，我們就向家長(zhǎng)求助，很多年輕的爸爸媽媽也不知道原因，通過(guò)手機(jī)網(wǎng)上查找，在班級(jí)群里留言：老師，是不是泡沫箱太小，土壤不夠深，根在地里扎的不牢固，而且陽(yáng)光、水分、營(yíng)養(yǎng)也跟不上吧，移栽到大田里試試看呢？有的爺爺奶奶在第二天送孩子上學(xué)的時(shí)候，還特地跑到樓上和我們說(shuō)：種在泡沫箱里當(dāng)然長(zhǎng)不出什么東西，要種到田里去才行嘞，還要施肥、曬曬太陽(yáng)嘞。有的還從家里帶了些土豆給我們，讓我們把土豆種到田里試試。有了信息的及時(shí)反饋，策略的調(diào)整，再加上我們說(shuō)干就干的勁兒，新種下的土豆越長(zhǎng)越好。

接受這次教訓(xùn)后，孩子們就提議：將土豆搬到陽(yáng)光充足的陽(yáng)臺(tái)上。

有一天，薛臻小朋友給我?guī)?lái)了一個(gè)重要的信息，他對(duì)我說(shuō)：老師，我來(lái)幼兒園的路上看到人家的豌豆因?yàn)橛眯“魮沃?，豌豆就可以攀附著生長(zhǎng)，那我們班的向陽(yáng)生長(zhǎng)彎了腰的土豆，是不是也可以弄個(gè)小棒撐著，讓它也可以攀附著生長(zhǎng)呢？于是，我們就找了幾個(gè)小棒，給彎彎的土豆一個(gè)穩(wěn)穩(wěn)的支撐。

一時(shí)間，孩子們仿佛都成了“百事通”，主動(dòng)地收集著、交流著土豆以及其他植物的信息，然后又陸續(xù)解決了出現(xiàn)的一些問(wèn)題。孩子們通過(guò)收集信息，自己也能成為“小老師”，還能知道一些老師不知道的事情。孩子們?cè)谛畔⑹占倪^(guò)程中，感受到了成功的樂(lè)趣，在潛移默化中加深了對(duì)種植活動(dòng)的興趣。

此外，孩子們對(duì)班級(jí)、種植園里的土豆進(jìn)行了簡(jiǎn)單地測(cè)量和對(duì)比，并在記錄本上記下來(lái)了：

通過(guò)簡(jiǎn)單的測(cè)量，將同一時(shí)間班級(jí)種植的土豆生長(zhǎng)結(jié)與大田種植土豆的生長(zhǎng)結(jié)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)：大田里的土豆長(zhǎng)得更高。

因?yàn)闀r(shí)間的原因，土豆要到收麥的時(shí)節(jié)才能收獲，所以后期，我們還會(huì)和孩子們一起收獲土豆，在小廚房進(jìn)行體驗(yàn)，自制土豆泥、薯?xiàng)l、土豆絲等美味，還將土豆融入我們的美術(shù)集體教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展土豆變?cè)煨汀⑼炼雇赜〉然顒?dòng)。

在這一年的種植活動(dòng)中，除了孩子們得到了發(fā)展，我自己也收獲了不少。這一年，我們研讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》《小小園丁》《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》等書(shū)籍，有選擇地做了十多篇的種植專(zhuān)項(xiàng)記錄。每周五晚上8點(diǎn)，是每周一次的種植線上研活動(dòng)，4月20號(hào)的晚上，我圍繞《指南》科學(xué)探究方面提出的“4-5歲幼兒要具有初步的探究能力”這一目標(biāo)，分享了我自己在土豆種植中的幾點(diǎn)做法以及在幼兒種植記錄方面的一些困惑，許多同事給我提出了許多寶貴建議：可以留一塊地方來(lái)給老師評(píng)價(jià)，激勵(lì)幼兒主動(dòng)參與的積極性。周特也給我提出寶貴的建議：將班級(jí)微種植土培和種植園的種植進(jìn)行對(duì)比觀察記錄。研討過(guò)后，我也根據(jù)給大家的建議，結(jié)合本班活動(dòng)的開(kāi)展，做了相一些相應(yīng)的調(diào)整：

1.以紅、藍(lán)、黃三色五角星貼紙作為幼兒對(duì)植物觀察連續(xù)性強(qiáng)度的評(píng)價(jià)，每周評(píng)價(jià)一次，幼兒觀察并記錄次數(shù)最多的得紅色五角星，最少的得黃色五角星，中等的得藍(lán)色五角星，累計(jì)一個(gè)月后再統(tǒng)計(jì)，獲得紅色星星最多的幼兒給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。從目前操作來(lái)看，幼兒參與觀察的力度大大提升，記錄了許多土豆生長(zhǎng)過(guò)程中的“關(guān)鍵時(shí)刻”。

2.將班級(jí)種植和大田種植進(jìn)行對(duì)比觀察并記錄。

在忙忙碌碌的種植活動(dòng)中，我們的孩子了解了植物生長(zhǎng)的過(guò)程，知道各種植物是如何生長(zhǎng)的，更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生命。我們的孩子還通過(guò)觀察、比較、操作、猜測(cè)、收集信息、記錄等方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。孩子們的種植經(jīng)驗(yàn)得到了積累，還能夠運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，習(xí)得了學(xué)習(xí)的方法和能力。我們的家園關(guān)系也在活動(dòng)的開(kāi)展下，變得更加親密。種植的奧秘是無(wú)窮的，種植的樂(lè)趣是無(wú)限的，我們還將繼續(xù)從中慢慢體會(huì)。快樂(lè)種植，讓我們都幸福成長(zhǎng)著！