（安康學院 陜西安康 725000）

目前，國內(nèi)高等院校也相繼開設(shè)了一大批網(wǎng)絡(luò)精品課程，但是，這些課程一般是一些接受程度較高的基礎(chǔ)課程，比如英語。就這點而言，對于《分析化學》，這門在高等院?；瘜W學科中占據(jù)關(guān)鍵地位的基礎(chǔ)性課程，進行基于網(wǎng)絡(luò)的教學方法和教學手段改革探索是相當有必要的。《分析化學》是在化學學科中是屬于分量比較大的專業(yè)課程或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程。這門課程知識量大、更新快速、多學科應(yīng)用交叉。其中的一些內(nèi)容和相關(guān)企業(yè)所應(yīng)用的科學技術(shù)聯(lián)系密切，同時會隨著科技的進步發(fā)展而一同發(fā)展。分析化學中所研究的對象一般是現(xiàn)實生活中環(huán)境、藥品、食品、能源和材料，會隨著科技的提升和更新而不斷更新。對于該類課程，一般的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法跟隨科技發(fā)展變化的速度，所以，運用一些網(wǎng)絡(luò)的資源以及互聯(lián)網(wǎng)上面大量的信息來增加分析化學課程的教學方式，提高課堂教學質(zhì)量，積極提高學生自主創(chuàng)新學習，開辟適合自己的學習方式，從而拓寬學生的眼界已經(jīng)成為必然的趨勢。

一、構(gòu)建適用于網(wǎng)絡(luò)教學的課程資源

網(wǎng)絡(luò)教學資源的構(gòu)建是網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)[1]。優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)教學課程一定是課程資源系統(tǒng)比較完整，方便進行網(wǎng)絡(luò)傳播，以及合適學生、學生喜歡的教學資源;一般需要結(jié)合學生學習的具體知識內(nèi)容特點和教學資源以及相應(yīng)的表現(xiàn)形式，同時提高對于課程資源的整體化、全面化、廣泛化的建設(shè)，即適用于離線學習和在手機、平板電腦等一些工具上進行多樣化學習的資源，從而能夠做到滿足差異化學習條件和多樣個性化自主學習的需求。

比如，在介紹《分析化學》的化學定性分析時，可以將元素化學與其進行聯(lián)系，也就是說定性分析和元素化學在一定程度上可以通過內(nèi)容上進行銜接和整合?！斗治龌瘜W》中的化學定性分析是其中比較關(guān)鍵的部分，同時也是化學物質(zhì)在進行定量分析的基礎(chǔ)部分。而定性分析其中包含有系統(tǒng)分析，物質(zhì)分析、分離的一般方法等相關(guān)內(nèi)容，本質(zhì)上是通過研究元素的本性從而對化學物質(zhì)實現(xiàn)分離、分析。定性分析一般而言是關(guān)于操作和技術(shù)方面的，而元素化學是偏向于基礎(chǔ)方面，二者之間應(yīng)該有一定的聯(lián)系。并且，假設(shè)這兩部分內(nèi)容能夠結(jié)合合理的話，就可以起到減少學生壓力，增加其他學習時間的效果。

比如，我們在介紹一些知識時，在相關(guān)元素化合物知識同時，應(yīng)當注意這些化合物的分離、鑒定方式方法，比如在金屬及其化合物一章中，可以添加常見陽離子的基本反應(yīng)與鑒定內(nèi)容；而在非金屬元素及其化合物一章中則可以添加一些常見的陰離子的分離鑒別的內(nèi)容;再比如，在介紹硫化物溶解性之后可以適當把定性分析的正常步驟及H2S系統(tǒng)分析等內(nèi)容添加進去。通過這樣的整合，不僅能使學生接受的信息量更加全面，并且效率提高，同時還可以提高學生學習積極性，提高學生的學習能力。

二、教學方法和教學手段的開放性探索

一般來說，優(yōu)質(zhì)的課堂教學應(yīng)當緊密聯(lián)系課程內(nèi)容的主線，明確重點內(nèi)容，突出強調(diào)相應(yīng)的重點環(huán)節(jié)。在過程中，可以添加一些其他開放式的探索性實踐，注重思維方式的啟發(fā)，提高課堂教學效率。

通過一些課程網(wǎng)絡(luò)以及課程實踐，網(wǎng)絡(luò)課程教學應(yīng)當是簡單有趣生動的。比如，在滴定分析法中的第一章《酸堿滴定法》，可以通過對于重點的把握，循序漸進，優(yōu)先給出一元強堿滴定一元強酸的滴定誤差公式:

由上式中可以說明酸堿滴定誤差與平衡常數(shù)K，和△pH有關(guān)。這時，再適當引導學生去理解為什么K，和△pH影響滴定誤差。我們知道，平衡常數(shù)是判斷化學反應(yīng)是否完全的一個重要參數(shù)，對于這種化學分析法，平衡常數(shù)越大，化學反應(yīng)越完全誤差越小，于是就引入了本章第一節(jié)內(nèi)容—質(zhì)子酸堿理論、質(zhì)子自遞常數(shù)（即平衡常數(shù)）相關(guān)內(nèi)容。同樣，由于:

說明這是因為滴定終點與化學計量點不一致從而產(chǎn)生一定的誤差。通過這個可以適當添加各種不同類型溶液化學計量點時pH值計算方法、滴定曲線、終點指示劑等其他內(nèi)容。

三、結(jié)合相關(guān)的軟件來提高網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量

儀器分析實驗是《分析化學》課程中的比較重要的另外一部分。在網(wǎng)絡(luò)教學中，我們能夠通過一些軟件來生動的且十分安全地進行細致降解。比如，在試樣的采集、制備、分解，還有分離富集這一節(jié)課程，首先，可以在教學過程中使用大量圖片，向?qū)W生展示采樣器、采樣點的選擇，固體試樣的破碎過篩、混合縮分、色譜分離的基本原理，再進行視頻播放，加深學生的印象，提高學生的接受程度。其次，通過計算機上的Origin，Jade等化學分析軟件，教會學生如何對平時做實驗收集到的大量數(shù)據(jù)進行有效處理。通過網(wǎng)絡(luò)上的一些化學軟件說明以及一些有趣視頻的課外衍生，可以豐富學生的知識面，提高學生信息接受的能力以及增強學生的學習興趣。

結(jié)語

遠程網(wǎng)絡(luò)教育雖然是一種新型的教育方式，但這并不意味著與傳統(tǒng)的教育是截然分開的。二者之間有著本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系[2]。也就是說，雖然在當今信息化社會，網(wǎng)絡(luò)教育是比較大的趨勢，但是，我們還是應(yīng)當回歸到教育的本質(zhì)問題，找尋傳統(tǒng)教育模式和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育模式的最佳契合點。由此，我們可以通過構(gòu)建適用于網(wǎng)絡(luò)教學的課程資源，對其網(wǎng)絡(luò)教育進行開放式探索以及運用一些計算機軟件來對《分析化學》課程的網(wǎng)絡(luò)教學方法和教學手段進行改革探索和實踐。