李超飛　郭賽超

摘 要：以新形勢下軍事戰(zhàn)略方針為指導，適應軍隊規(guī)模結構和部隊編制調整對高素質新型軍事人才培養(yǎng)的新需求，站在軍隊戰(zhàn)略全局和“三位一體”新型軍事人才的培養(yǎng)大局，融入陸軍新體系，把握軍隊院校主角角色，堅持“專業(yè)化、層次化、融合化、集約化”原則，全面深化軍隊院校教育改革，厘清目標定位，優(yōu)化培訓任務，重構教學體系。

關鍵詞：軍事人才培養(yǎng) 軍隊院校教育改革

一、厘清軍隊院校職能定位

建設強大的現(xiàn)代化新型軍隊，軍隊院校必須履行以培養(yǎng)指揮人才、參謀人才、專業(yè)技術人才和士官人才為核心職能，支撐部隊戰(zhàn)斗力體系建設，發(fā)揮軍隊院校理論創(chuàng)新和智庫作用，主導軍隊院校軍事職業(yè)教育發(fā)展。

軍隊院校在人才培養(yǎng)上應當履行以下職能：①承擔全軍部隊的分隊指揮和生長干部培訓任務。②承擔全軍營級指揮、團級指揮、中級軍官交叉培訓及預任參謀業(yè)務等現(xiàn)職干部任職培訓任務。③承擔全軍連級指揮、改制換裝部隊干部、新改建數(shù)字化部隊干部、信息情報人員、訓練機構教員、部隊司令（參謀）機關部門領導、預備役干部，以及其他干部的現(xiàn)職干部輪訓任務。④承擔全軍士官職業(yè)技術教育、專業(yè)技術士官培訓和指揮管理士官培訓等任務。⑤承擔軍事指揮領域和軍事裝備領域的軍事碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)任務。⑥承擔外軍指揮人才與士官人才培訓任務。

二、優(yōu)化軍隊院校培訓任務

圍繞軍隊院校指揮與參謀人才、軍官與士官、指揮與技術人才培訓特點，統(tǒng)籌優(yōu)化培訓任務，實現(xiàn)部隊培訓需求全覆蓋。生長干部培訓根據(jù)部隊類型，設置不同軍兵種、不同專業(yè)的培訓任務；現(xiàn)職干部任職培訓按照指揮和參謀軍官逐級培訓要求，包括營及營級以上指揮、中級軍官專業(yè)交叉培訓及預任參謀業(yè)務等培訓任務；現(xiàn)職干部輪訓滿足各類現(xiàn)職軍官進修培訓需要，包括連級指揮、改制換裝部隊干部、新改建數(shù)字化部隊干部、信息情報人員、訓練機構教員、部隊司令（參謀）機關部門領導、預備役干部及其他干部輪訓任務；士官培訓包括士官職業(yè)技術教育、專業(yè)技術士官培訓、士官升級培訓和指揮管理士官培訓等任務；軍事碩士專業(yè)學位研究生教育包括軍事指揮領域和軍事裝備領域的培訓任務。

三、重構軍隊院校教學體系

（一）重修人才培養(yǎng)方案

按照軍隊院校各級各類人才“一體化設計、專業(yè)化培養(yǎng)、集約化保障”的思路，堅持逐級銜接、橫向通聯(lián)、縱向融合的原則，重修人才培養(yǎng)方案。堅持在充分征求和吸收部隊意見建議的基礎上，根據(jù)部隊給出鑒定意見，確保人才培養(yǎng)設計與崗位任職能力標準無縫鏈接。

（二）重建課程內(nèi)容體系

遵循能力本位要求，以人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點和落腳點，按照能力匹配課程、課程支撐能力的思路，重新架構課程，實現(xiàn)課程對學員履職能力全覆蓋。按照課程目標定位，制定課程標準，與部隊聯(lián)合審定，動態(tài)修訂完善，確保標準對接部隊；全面推行課程教授負責制，跨學科專業(yè)領域組建課程團隊，集智建設、聯(lián)合施教；定期開展部隊和院校人員的課程建設專項評估，有效形成內(nèi)容更新機制。

（三）重構教學方法體系

以指揮軍官逐級培訓班全面推行融理論、戰(zhàn)例、想定教學和綜合演練于一體的作戰(zhàn)指揮教學模式，推進各專業(yè)培訓班次和相應內(nèi)容的小班化、研討式、案例式、開放式教學，推行學員自主式學習訓練改革，探索院校和訓練機構一體化聯(lián)合教學改革，推進院校與院校、院校與部隊聯(lián)教聯(lián)訓改革，面向戰(zhàn)場，面向部隊。

（四）重塑教員執(zhí)教能力

借力新體制優(yōu)勢，著力優(yōu)化教員隊伍結構，增加部隊優(yōu)秀教官數(shù)量，選拔優(yōu)秀士官擔任軍事技能教員，選聘文職人員承擔非軍事課程部分教學任務。建立健全現(xiàn)役軍事教員到一線部隊任（代）職、到改革試點部隊跟研跟訓、參與重大軍事演訓活動、與外軍對口交流等常態(tài)化機制。加強各類教員崗前培訓、在崗進修、離崗深造，相互融合、聯(lián)合施教、集智攻關，推進各類教學力量優(yōu)勢積聚，實現(xiàn)能力整體提升。

（五）加速訓練場所戰(zhàn)場化

把握作戰(zhàn)要求，圍繞軍隊院校使命任務，聚焦實戰(zhàn)、統(tǒng)籌推進，重點抓好綜合訓練場、模擬訓練中心、作戰(zhàn)實驗室、專業(yè)教室和信息資源建設，加快軍兵種主要作戰(zhàn)樣式戰(zhàn)場環(huán)境構建，加速作戰(zhàn)指揮訓練模擬、戰(zhàn)術技術環(huán)境模擬、裝備操作訓練模擬和計算機輔助訓練軟件體系建設，形成軟硬配套、功能完善、對接戰(zhàn)場的訓練場所。

（六）推進督導督察一體化

大力推進教學督導由計劃督導、全面督導向隨機、專項督導轉變，由督導課堂、督導教員向全程全員督察轉變，由重督輕導向督導并舉、以導為主轉變，既注重發(fā)現(xiàn)教學中的個性和共性問題，更注重分類指導問題的改進，為真正解決教學問題、提升教學質效提供智力支撐和決策支持，不斷推進教學督導向軍隊院校教育督察靠攏，實現(xiàn)督導督察一體化。

（七）推進學員管理部隊化

著眼嚴于部隊、高于部隊標準，按照軍隊院校人才成長軌跡編成學員管理機構、設置學員實踐崗位，遵循學員能力生成需要完善配套制度建設、規(guī)范日常運行。注重各層級各類別學員的管理融合，著力搞好逐級對接，以上帶下、指參結合。注重依托院校教練部隊，搞好學員管理機構與教練部隊的對接，使學員真正融入基層部隊、進入職務角色、擔當任職崗位。注重學員隊干部的管理，著力搞好軍校教育的班主任、崗位能力培養(yǎng)的教練員、思想政治工作的輔導員等職能作用的發(fā)揮。

（八）實現(xiàn)質量保障機制化

著眼體系治理，探索制定院校辦學章程，加快完善院校集教、學、研、管、保于一體的內(nèi)部質量保障標準，建立健全由質量標準、質量保障、質量監(jiān)控、質量評估、質量改進等要素構成的“全程監(jiān)控、多位一體、高效運行”的質量保障新機制，全維全域全程規(guī)范院校教育，實現(xiàn)質量保障機制化。

作者簡介

李超飛（1994.5—），男，漢族，河南汝州，本科，研究方向：部隊管理。

郭賽超（1995.12—），男，漢族，河南汝州，本科，研究方向：部隊管理。