張文勝

【摘 要】 為培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)能力，教師可采取小組協(xié)作式的教學(xué)方法，不僅調(diào)動學(xué)生課堂積極性，還充分鍛煉了學(xué)生操作計算機(jī)的能力。

【關(guān)鍵詞】 中職；意義；計算機(jī)；教學(xué)方法

一、中職計算機(jī)教學(xué)突出小組合作學(xué)習(xí)的意義

（1）傳統(tǒng)的“應(yīng)試教學(xué)”模式很難培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)操作能力，學(xué)生在課堂上機(jī)械地學(xué)習(xí)理論知識，而沒有去實踐，很難進(jìn)一步實行教學(xué)計劃。所以小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上采取多元化的教學(xué)方式，內(nèi)容既要結(jié)合教材，也要符合生活實際，這樣才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小組合作總比學(xué)生個體學(xué)習(xí)效果更佳，小組之間能夠相互探討，對陰暗問題進(jìn)行相互分析，不斷地提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、從而解決問題，并結(jié)合知識進(jìn)行總結(jié)，對電腦操作的每一步驟都理解透徹，利于學(xué)生培養(yǎng)問題意識。

（2）采用小組協(xié)作方式增強(qiáng)了計算機(jī)的實用性，突出了學(xué)生課堂上的主體地位。學(xué)生在小組中不再是“聽”的份，而是在聽的過程中小組之間對問題進(jìn)行探討，根據(jù)步驟一步步實施，從而獲得計算機(jī)操作經(jīng)驗，學(xué)生之間的融洽關(guān)系調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把自身的潛能培養(yǎng)出來，快速地掌握計算機(jī)知識。

二、分組協(xié)作教學(xué)應(yīng)設(shè)計教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生

計算機(jī)這門課程突出的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，而教師的引導(dǎo)是輔助作用，在教學(xué)之前，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計課題，并進(jìn)行合理的引導(dǎo)，制定一系列的教學(xué)目標(biāo)，采取任務(wù)的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每一位學(xué)生都能夠得到重視，都有事情可做。當(dāng)學(xué)生完成某一項計算機(jī)任務(wù)時，看到自己的作品被表揚(yáng)時，成績感由然而生，被激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。例如通過“網(wǎng)頁制作”任務(wù)形式，讓學(xué)生制作自己感興趣的網(wǎng)站，網(wǎng)頁制作中就涉及到站點的建設(shè)以及網(wǎng)頁美化、更新等步驟，在此過程中，教師首先可以讓學(xué)生瀏覽優(yōu)秀的網(wǎng)頁，從中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)這些網(wǎng)頁制作的特點，教師營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，借助網(wǎng)頁制作的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)所掌握的計算機(jī)知識，制作個人網(wǎng)站。在網(wǎng)頁制作題材和步驟，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生把網(wǎng)頁制作完成后，開展小組討論，對每一位學(xué)生的網(wǎng)站進(jìn)行評價和探究，學(xué)生在此期間不僅可以觀摩和學(xué)習(xí)其他同學(xué)網(wǎng)站的優(yōu)點，還可以從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，便于日后制作網(wǎng)頁時出現(xiàn)錯誤。另外教師還可以規(guī)劃小組討論的形式，要求小組對網(wǎng)站制作流程做出意見和評價，并進(jìn)行總結(jié)，從中突出小組合作學(xué)習(xí)在計算機(jī)課堂上的主體性。

三、教學(xué)課題引入，突出小組討論的作用

計算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對難點、重點內(nèi)容進(jìn)行講解，而不是對基礎(chǔ)理論知識，一些不重要的課題花費(fèi)太多的時間，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。在小組協(xié)作教學(xué)實施中，教師應(yīng)有目標(biāo)性的去開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生逐步突破教學(xué)重難點知識。如：學(xué)習(xí)《AutoCAD2004》繪制圖形教學(xué)課題中，教師可以采用一些具有象征意義的圖形展示給學(xué)生，并讓學(xué)生觀察這些圖形的基本特征，之后設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生快速畫出這些圖形，教師可以只針對矩形陣列和環(huán)形陣列，相關(guān)陣列中要數(shù)出多少的行距和列距，之后讓學(xué)生針對行距、列舉要填充的角度和數(shù)據(jù)是多少進(jìn)行小組探討，可以讓學(xué)生問同學(xué)、問老師，也可以查閱相關(guān)資料，總之教師盡量讓學(xué)生親自動手實踐，多問問題，讓學(xué)生在任務(wù)實施過程中總結(jié)出學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高計算機(jī)操作能力。

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