舒有貴

【摘 要】教師在上課時(shí)創(chuàng)造性地使用教材，把隨堂練筆與對(duì)課文內(nèi)容的理解有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，采用多種形式讓學(xué)生練筆，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣、提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一種省時(shí)有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；隨堂練筆；寫(xiě)作水平；提高；探討

中圖分類(lèi)號(hào)： G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）23-0227-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.23.102

【Abstract】Teachers use materials creatively in class.Organically combine the in-class writing practice with the understanding of the text content，Let students practice their pen in various ways.It is an effective way to cultivate students' writing interest and improve their writing level.

【Key words】Chinese teaching；In-class practicing writing；Writing level；Improve and discuss

作為一名語(yǔ)文教師，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真把語(yǔ)文握教材，利用便捷的現(xiàn)代教學(xué)資源，本著以提高學(xué)生寫(xiě)作能力為宗旨，充分利用教材課文里的寫(xiě)作因素，把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生閱讀課文的過(guò)程中把仿寫(xiě)的訓(xùn)練融合于閱讀教學(xué)之中，使讀寫(xiě)結(jié)合，為學(xué)生寫(xiě)作提供素材，以寫(xiě)促讀，更好地提高學(xué)生的閱讀能力，又可以提高學(xué)生寫(xiě)作水平，一舉多得，建構(gòu)出具有高效率的又切合實(shí)際的課堂寫(xiě)作訓(xùn)練模式。

1 鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，激發(fā)寫(xiě)作興趣

“興趣是最好的老師”，這一句話的確是教師教學(xué)的座右銘，筆者從無(wú)數(shù)次的實(shí)踐中反復(fù)總結(jié)得出的經(jīng)驗(yàn)。因此，每到開(kāi)學(xué)第一天，我就要求學(xué)生帶課外書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生課間時(shí)看自己帶來(lái)的書(shū)，看完了就與別人交換著看。鼓勵(lì)孩子多看、多聽(tīng)、多讀課外書(shū)，讓孩子一開(kāi)始就養(yǎng)成愛(ài)看書(shū)的好習(xí)慣。并且每天課堂提問(wèn)學(xué)生，要求他們大聲的說(shuō)出或者讀出書(shū)中的內(nèi)容，再讓學(xué)生把自己說(shuō)出的內(nèi)容寫(xiě)到作文本上，其他學(xué)生依次效仿，讓學(xué)生感覺(jué)到只有在語(yǔ)文課堂上多學(xué)到讀書(shū)的本領(lǐng)，才會(huì)讀書(shū)。書(shū)中的優(yōu)美的語(yǔ)言就讓學(xué)生背誦下來(lái)，慢慢積累，這對(duì)提高學(xué)生今后的寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生的廣泛的閱讀習(xí)慣是有幫助的，所以每到下午課外活動(dòng)，我就親自給學(xué)生郎讀學(xué)生感興趣的童話故事，而且要求自己一定要繪聲繪色、一字一句的全身心的朗讀全文，把學(xué)生注意力緊緊的吸引住。在閱讀時(shí)融情于景，讓感情自然流露。讓學(xué)生感受到故事的精彩之處，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生在潛移默化中就掌握了很多故事，學(xué)生也漸漸喜歡上讀書(shū)了。這樣，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就有話可說(shuō)了，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)，而且，還可以盡早的在班上形成了一種良好的愛(ài)讀書(shū)氛圍。小學(xué)生對(duì)于這種課堂小練筆的興趣就越發(fā)濃厚了，一旦他們心里有了可供寫(xiě)作的材料，他們就會(huì)躍躍欲試，寫(xiě)起作文來(lái)就非常輕松，而且還寫(xiě)的頭頭是道，有血有肉。如我在教學(xué)《燕子》一文以后，我讓學(xué)生仔細(xì)朗讀這幾句話“一身烏黑光滑的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上一個(gè)剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛(ài)的小燕子?！笔紫任易寣W(xué)生把這幾句話背會(huì)，然后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，最后讓他們仿寫(xiě)麻雀，學(xué)生看到麻雀的外形和燕子差不多，就把這兩種動(dòng)物不一樣的地方加以描寫(xiě)，他們?cè)谀７轮袑W(xué)會(huì)了抓住動(dòng)物外形特征來(lái)描寫(xiě)小動(dòng)物的表達(dá)方法，運(yùn)用的語(yǔ)言也比較準(zhǔn)確，在分組修改中學(xué)生就把描寫(xiě)不太準(zhǔn)確的地方進(jìn)行了詳細(xì)的描述，學(xué)生的表達(dá)不但條理清楚，而且生動(dòng)形象，教師沒(méi)有過(guò)多的講解，學(xué)生練筆的興趣就被激發(fā)了，而且在潛移默化中學(xué)會(huì)了仿寫(xiě)，提高了寫(xiě)作能力，達(dá)到了練筆目的。

2 利用課文插圖練筆

小學(xué)語(yǔ)文教材里帶有很多插圖，插圖直觀生動(dòng)，是對(duì)該課文內(nèi)容的高度概括和形象展示，這是非常好的仿寫(xiě)素材，其圖意基本上是文章的景情凝結(jié)處，也是讓學(xué)生進(jìn)行拓展練筆的極好素材。每上一篇課文后，我就讓學(xué)生根據(jù)文中插圖情景練習(xí)寫(xiě)作，通過(guò)練筆，學(xué)生能在插圖中展開(kāi)想象，如在《詠柳》這首古詩(shī)中，作者看到柳葉細(xì)細(xì)的、嫩嫩的、排列整整齊齊的，就想到了春風(fēng)是一把剪刀，裁出了這樣美的柳葉。教師就讓學(xué)生挖掘出其聯(lián)想的功能，利用古詩(shī)的柳葉插圖讓他們展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行拓展性練筆。教師可在旁邊啟發(fā)學(xué)生：枯枝上長(zhǎng)出了柳葉，是因?yàn)榇禾靵?lái)了，好像是春姑娘那種一把剪刀，剪出了細(xì)細(xì)的柳葉，那么它還會(huì)剪出什么呢？讓學(xué)生展開(kāi)各種各樣的聯(lián)想。教師還可以引導(dǎo)：當(dāng)時(shí)在詩(shī)人的腦海里，詩(shī)人聯(lián)想到春風(fēng)是一把剪刀，剪出了柳葉。那么，在你的眼里，你聯(lián)想到了什么呢？借此培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，然后讓他們把想到的東西寫(xiě)出來(lái)，鍛煉了他們的表達(dá)能力，深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活如泉涌，文章如溪水，泉涌豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”在教學(xué)中，如果我們能注意挖掘課文中可以讓學(xué)生想象的空間，讓他們有機(jī)地把寫(xiě)融入教學(xué)，以寫(xiě)促讀，不僅能夠優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，還會(huì)創(chuàng)造出很多精彩，留下美妙的文章。正是一次次的這種引導(dǎo)鼓勵(lì)下，我班上大部分學(xué)生對(duì)這種小練筆，逐漸產(chǎn)生了興趣。每當(dāng)他們看到課文中的插圖，都會(huì)對(duì)著插圖思考半天，有時(shí)他們就自覺(jué)的寫(xiě)下自己的感受和體會(huì)。

3 模仿式練筆

小學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，大都喜歡模仿，教師可根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，進(jìn)行模仿式練筆。借助于模仿，表達(dá)他們對(duì)事物的理解能力。這種練筆不受篇幅、命題的限制，練習(xí)形式靈活多樣，但要和學(xué)生熟悉的生活緊密結(jié)合，可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和想象的能力。這種模仿練筆的形式很多，如《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文“山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)?！苯處熆勺寣W(xué)生閱讀這一段文章，然后在討論美麗的小村莊給我們展示了一幅山清水秀的美景，這么好的村莊為什么越來(lái)越少？家家戶(hù)戶(hù)都有了鋒利的斧頭，這些斧頭是干什么用的？洪水為什么能把小村莊卷走？讓學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)行描寫(xiě)，然后教師在電子屏幕上打出一幅沙漠里的一只枯樹(shù)，讓他們思考，在沙漠里為什么沒(méi)有小村莊？由學(xué)生自己選擇內(nèi)容和角度，寫(xiě)一篇短文。如此讀寫(xiě)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是綜合的、立體的。這種進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生的隨文練筆安排更科學(xué)、更合理，更有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這樣的練筆方法多種多樣，但我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生時(shí)一定要打持久戰(zhàn)的心里準(zhǔn)備，要讓學(xué)生懂得貴在堅(jiān)持的道理。郭沫若曾說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該時(shí)常練習(xí)寫(xiě)作，寫(xiě)多了寫(xiě)得久了，自然也就會(huì)寫(xiě)巧起來(lái)，好起來(lái)。”事實(shí)證明也是如此，在我?guī)У陌嗬铮瑥娜昙?jí)一直到六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)，我都堅(jiān)持利用教材，巧妙安排了許多切實(shí)可行的隨文小練筆，學(xué)生畢業(yè)時(shí)，他們的寫(xiě)作整體水平有了很大的提高。