宮子清

【摘 要】教育創(chuàng)新與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一樣，需與時(shí)俱進(jìn)，體育教學(xué)亦是如此。通過調(diào)研安徽地域案例院校體育學(xué)生綜合能力現(xiàn)狀，借助解釋結(jié)構(gòu)模型（ISM）剖析其影響因子，劃分層級(jí)結(jié)構(gòu)，甄別制約體教學(xué)生綜合能力發(fā)展的表層、中間層及深層影響因素，進(jìn)而提出體育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體對(duì)策與建議。

【關(guān)鍵詞】安徽地域；體育教學(xué)；綜合能力；ISM；影響因素

中圖分類號(hào)： G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）23-0216-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.23.097

【Abstract】Educational innovation， like social and economic development，needs to keep pace with the times，and so does physical education.By investigating the present situation of comprehensive ability of physical education students in Anhui regional cases，this paper analyzes its influencing factors by means of Interpretative Structural Model（ISM），divides the hierarchical structure，and discriminates the surface，middle and deep influencing factors which restrict the development of students comprehensive ability，and then puts forward the concrete countermeasures and measures for cultivating innovative talents in this major.

【Key words】Anhui region；Physical education；Comprehensive ability；ISM；Influencing factors

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出，實(shí)現(xiàn)教育的平衡和充分發(fā)展，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，是實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)的必由之路[1]。高校作為發(fā)展教育事業(yè)、培養(yǎng)各類專門體育人才的首要基地之一，應(yīng)充分發(fā)揮高等院校體育教育專業(yè)（后文簡(jiǎn)稱：體教）創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，貫徹“十三五”規(guī)劃，提高體育類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，力爭(zhēng)為我國(guó)培養(yǎng)出體質(zhì)健碩、綜合業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、身心素質(zhì)高尚的創(chuàng)新型體育專業(yè)人才。

1 文獻(xiàn)綜述

楊帆以景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院為例，針對(duì)該校體教學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)影響因子展開調(diào)查剖析，提取20個(gè)教學(xué)實(shí)踐能力影響指標(biāo)[2]。程彭陽子以健美操專項(xiàng)學(xué)生能力為研究視角，通過調(diào)研，篩選出：個(gè)體層面（自身發(fā)展）、外部層面（社會(huì)、學(xué)校、教師）兩個(gè)維度四個(gè)指標(biāo)[3]。劉波以河南省普通高校體教專業(yè)人才培養(yǎng)為研究對(duì)象，通過因子分析法提取出影響體教學(xué)生綜合能力的8大主因子，分別是文化基礎(chǔ)、社交能力、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)、效能、自我發(fā)展、協(xié)作能力[4]。趙洪波等以山東省為調(diào)研區(qū)域，通過明晰體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑，甄別出6個(gè)一級(jí)指標(biāo)、32個(gè)二級(jí)指標(biāo)[5]。

綜上所述，不同學(xué)者從不同視角探究了體育教育專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)影響因素，取得了一定的成果。研究方法多采用因子分析、問卷數(shù)據(jù)分析等，本文在此基礎(chǔ)上，在同行專家驗(yàn)證影響因子的科學(xué)性和有效性的基礎(chǔ)上，運(yùn)用解釋結(jié)構(gòu)模型（ISM），借助MATLAB軟件將體育教育專業(yè)學(xué)生綜合能力復(fù)雜系統(tǒng)分解為若干子系統(tǒng)要素，計(jì)算可達(dá)矩陣，量化影響因子層次，構(gòu)建體教學(xué)生綜合能力層級(jí)結(jié)構(gòu)模型。

2 影響因素剖析

建立層級(jí)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)之前，必須先提取體教學(xué)生綜合能力影響因子。參考已有文獻(xiàn)資料，借助專家論證，甄別出以下主要影響因子。將諸多影響因素符號(hào)化，S1創(chuàng)新能力；S2科研能力；S3表達(dá)能力；S4外語運(yùn)用能力；S5多媒體運(yùn)用能力；S6環(huán)境適應(yīng)能力；S7心理壓力調(diào)整能力；S8課外活動(dòng)組織能力；S9體育競(jìng)賽組織能力；S10競(jìng)賽實(shí)施能力；S11體育管理能力；S12醫(yī)務(wù)監(jiān)督能力；S13指導(dǎo)體育鍛煉能力；S14自學(xué)能力；S15教學(xué)能力；S16訓(xùn)練能力；S17技術(shù)示范能力；S18裁判能力；S19團(tuán)隊(duì)合作能力；S20備課能力；S21應(yīng)變能力；S22體教專業(yè)學(xué)生綜合能力。運(yùn)用解釋結(jié)構(gòu)模型和相關(guān)算法，計(jì)算分析這些影響因素的層級(jí)結(jié)構(gòu)。

（一）模型構(gòu)建

通過研讀多種文獻(xiàn)和解釋結(jié)構(gòu)模型理論，建立關(guān)聯(lián)矩陣R，基于關(guān)聯(lián)矩陣R，用MATLAB軟件計(jì)算R+I，對(duì)矩陣（R+I）進(jìn)行冪運(yùn)算，直至成立，即M=（R+I）n為可達(dá)矩陣。計(jì)算得知，當(dāng)n=5時(shí)，得到體教學(xué)生綜合能力培養(yǎng)影響因素可達(dá)矩陣M?；诳蛇_(dá)矩陣M，求解要素Si的可達(dá)集R（Si）（Si所指向的所有要素集合）；前因集A（Si）（可以到達(dá)要素Si的所有要素集合）；交集時(shí)，要素Si即為相應(yīng)層級(jí)要素。因版面有限，具體層級(jí)分類操作不再贅述。

（二）結(jié)果分析

通過分析體育教育專業(yè)學(xué)生綜合能力影響因素的層級(jí)關(guān)系結(jié)構(gòu)，得出體教學(xué)生綜合能力影響因素的五個(gè)層級(jí)，據(jù)此可甄別出影響體教學(xué)生綜合能力的深層次因素。

體教學(xué)生科研能力S2、自學(xué)能力S14、創(chuàng)新能力S1是影響體教學(xué)生綜合能力的深層次因素。如圖1，學(xué)生自身的科研能力通過多個(gè)中介因素最終影響體教學(xué)生綜合能力，其具體影響路徑為：S2→S1→S11→S8→S17→S16→S22，明晰各影響因素的層級(jí)結(jié)構(gòu)及相互關(guān)聯(lián)，為測(cè)定體教學(xué)生綜合能力、優(yōu)化培養(yǎng)路徑和創(chuàng)新教育切入點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。

1.表層直接因素

指導(dǎo)體育鍛煉、應(yīng)變能力、裁判能力、醫(yī)務(wù)監(jiān)督能力等是影響體教學(xué)生綜合技能的直接表層因素。訓(xùn)練能力受到創(chuàng)新能力等間接指標(biāo)影響，追根究底受科研能力制約。其他如心理壓力調(diào)整能力和環(huán)境適應(yīng)能力也影響著裁判能力和體教學(xué)生綜合能力。

2.間接影響因素

體育管理能力、多媒體運(yùn)用能力等位于ISM的中間層，銜接深層與表層的中介變量。體育管理能力對(duì)課外體育活動(dòng)組織能力有促進(jìn)作用，并間接影響著體教學(xué)生訓(xùn)練能力。團(tuán)隊(duì)合作能力歸類于中間層相對(duì)淺層的因素，同表層相關(guān)聯(lián)。團(tuán)隊(duì)合作能力能通過左右學(xué)生的訓(xùn)練能力，正向影響其替代與補(bǔ)充效用，進(jìn)而潛移默化影響教學(xué)和技術(shù)示范能力。

3.深層影響因素

體教學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力與科研能力屬于影響其綜合能力的深層次要素，要想從根本上對(duì)體教專業(yè)學(xué)生綜合能力產(chǎn)生影響應(yīng)努力從這些角度提出應(yīng)對(duì)措施。學(xué)生自學(xué)能力直接影響著自身接受新事物的效率，科研儲(chǔ)備是體教學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的根本力量，只有通過持續(xù)強(qiáng)化體教專業(yè)學(xué)生的科學(xué)研究能力、探尋新事物的學(xué)習(xí)本能才能從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生綜合能力不平衡的局面。

3 管理對(duì)策與建議

通過ISM劃分體教專業(yè)學(xué)生綜合能力影響因素層級(jí)結(jié)構(gòu)，提出具體對(duì)策與建議如下：

1.加強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)鍛煉，注重創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力養(yǎng)成。體育教育是促進(jìn)人類健康發(fā)展的偉大事業(yè)，作為創(chuàng)新教育的主導(dǎo)者，學(xué)校應(yīng)積極拓展體教學(xué)生的培養(yǎng)途徑，探尋產(chǎn)學(xué)研合作育人模式，為體教學(xué)生創(chuàng)造走出校園、接觸社會(huì)的實(shí)踐機(jī)遇。體教學(xué)生不但要提高自身的教育修養(yǎng)，拓展教育實(shí)踐管理知識(shí)，更應(yīng)該牢牢抓住科學(xué)定位，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，使自己在實(shí)踐鍛煉中提升自身綜合能力水平。

2.培養(yǎng)多元化教學(xué)理念，建設(shè)高水平、綜合型體育教育師資隊(duì)伍。轉(zhuǎn)變教師體育教育教學(xué)觀念，借助創(chuàng)新教育影響力，循序漸進(jìn)優(yōu)化傳統(tǒng)體教模式，注重培養(yǎng)體育教育學(xué)生的科研能力和自學(xué)能力，合理設(shè)置技術(shù)指導(dǎo)課程，理性選擇創(chuàng)新型的教學(xué)模式，加強(qiáng)中青年體育教師隊(duì)伍建設(shè)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，使得傳道受業(yè)解惑的教師與體教學(xué)生持續(xù)增長(zhǎng)的求知欲與創(chuàng)新需求相匹配，縮短供需差距，促進(jìn)體教學(xué)生綜合能力健康有序發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[5]趙洪波，劉奕岑，馬從坤.體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑探究——以山東省為例[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2018，41（02）：281-288.