李靜 吳小勝

【摘 要】文章梳理分析了互聯(lián)網(wǎng)各發(fā)展階段的規(guī)律及典型特征，調(diào)查研究了當(dāng)前階段（Web3.0時(shí)代）互聯(lián)網(wǎng)用戶的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為特征及偏好。通過(guò)數(shù)據(jù)整理分析，厘清了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展趨勢(shì)。提出了通過(guò)開(kāi)通微博、微信及移動(dòng)APP即“兩微一端”來(lái)擴(kuò)展移動(dòng)端用戶；嵌入即時(shí)評(píng)價(jià)模塊促進(jìn)學(xué)習(xí)維持和加強(qiáng)音視頻資源建設(shè)力度的改進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)策，以期提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用成效。

【關(guān)鍵詞】Web3.0；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；智能手機(jī)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；“兩微一端”

中圖分類(lèi)號(hào)： TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）23-0121-004

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.23.054

【Abstract】This Paper analyzes the laws and typical characteristics of various development stages of the Internet， investigates and studies the characteristics and preferences of Internet users' online learning behaviors in the current stage （Web3.0 era）.Through data analysis， the development trend of online teaching platform is clarified. It is proposed to extend mobile users by opening "Weibo， WeChat， mobile APP"；Embedded instant evaluation module to promote learning maintenance and strengthen the construction of audio and video resources， so as to improve the application efficiency of online teaching platform.

【Key words】Web3.0；Mobile Internet；Smartphones；Online teaching platform；“Weibo，WeChat，mobile APP”

0 引言

2009年至今，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展被稱為互聯(lián)網(wǎng)3.0時(shí)代，這一時(shí)期最突出的特征是互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)應(yīng)用的寬帶化、高速化、無(wú)線WiFi化和智能3G/4G手機(jī)的使用[1]。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）于2018年1月31日發(fā)布的第41次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2017年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72 億，其中手機(jī)上網(wǎng)用戶7.53億，占比97.5%，手機(jī)上網(wǎng)比例較2016 年底的95.1%，增長(zhǎng)2.6個(gè)百分點(diǎn)[2]，中國(guó)網(wǎng)民用戶進(jìn)一步向移動(dòng)端遷移，中國(guó)開(kāi)啟移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。

以智能手機(jī)為主導(dǎo)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻的變革，文章即探討在互聯(lián)網(wǎng)3.0時(shí)代，作為高校課堂教學(xué)有利補(bǔ)充的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)如何適應(yīng)時(shí)代的變遷做出自我進(jìn)化與改進(jìn)。

1 中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展及其媒體典型特征

1.1 Web1.0時(shí)代

1994年中國(guó)正式接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)啟中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)1.0時(shí)代（Web1.0）。Web1.0時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)是作為傳統(tǒng)媒體的補(bǔ)充而存在，各大傳統(tǒng)媒體將紙媒內(nèi)容搬上互聯(lián)網(wǎng)，早期的傳統(tǒng)媒體網(wǎng)站有：1995年1月首度進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)的《神州學(xué)人》雜志，經(jīng)由中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)接入互聯(lián)網(wǎng)；1995年10月，我國(guó)第一家進(jìn)入互聯(lián)的報(bào)業(yè)單位《中國(guó)貿(mào)易報(bào)》正式上網(wǎng)，傳媒媒體網(wǎng)站版的雛形形成[3]。1999年開(kāi)始，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)突破對(duì)傳統(tǒng)媒體的復(fù)制，在內(nèi)容形式上出現(xiàn)音視頻等多種媒體并存的格局，此時(shí)新聞“門(mén)戶網(wǎng)站”進(jìn)入爆發(fā)性增長(zhǎng)階段，一時(shí)間迎來(lái)互聯(lián)網(wǎng)公司創(chuàng)業(yè)高峰，新浪、搜狐、網(wǎng)易新聞門(mén)戶網(wǎng)站脫穎而出，成為當(dāng)時(shí)新聞門(mén)戶龍頭企業(yè)。

傳播模式：新浪、搜狐和網(wǎng)易等綜合資源聚合類(lèi)門(mén)戶網(wǎng)站向用戶單向網(wǎng)絡(luò)傳播，互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的是人與信息的連接

接入終端：用戶通過(guò)PC端接入互聯(lián)網(wǎng)，信息瀏覽及搜索

1.2 Web2.0時(shí)代

2004-2009年（Web2.0時(shí)代），隨著P2P、Wedget、RSS（簡(jiǎn)易信息聚合），SNS、微博等Web2.0技術(shù)的發(fā)展，帶動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物等互動(dòng)傳播格局的形成，門(mén)戶網(wǎng)站不在是互聯(lián)網(wǎng)唯一的信息生產(chǎn)者和傳播者，用戶參與的信息的生產(chǎn)和傳播中來(lái)，促成了UGC（User generate conent），即用戶生產(chǎn)內(nèi)容，促成了“個(gè)人門(mén)戶”互動(dòng)傳播模式的形成，如個(gè)人博客、微博等個(gè)人空間。

期間代表性的互聯(lián)網(wǎng)公司有：社交媒體（如騰訊QQ）集交流、文件傳輸、視頻聊天等功能為一體；阿里旗下的淘寶實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)購(gòu)物，用戶從基本的信息需求到真實(shí)物品的滿足；百度為用戶提供精準(zhǔn)的信息搜索、訂閱等功能。隨著騰訊、阿里和百度的崛起（俗稱BAT），社交媒體、搜索引擎和電商進(jìn)入爆發(fā)式增長(zhǎng)時(shí)期，最終形成了中國(guó)第一陣營(yíng)的平臺(tái)型互聯(lián)網(wǎng)媒體公司，

傳播模式：以BAT為代表的門(mén)戶網(wǎng)站與個(gè)人門(mén)戶的互動(dòng)傳播，互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了人與人的連接。

接入終端：以PC端為主

1.3 Web3.0時(shí)代

2009年至今，通常被稱為Web3.0時(shí)代，這一時(shí)期是以智能手機(jī)為主導(dǎo)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)期。2015年3月5日，李克強(qiáng)總理首次在《政府工作報(bào)告》中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”國(guó)家戰(zhàn)略，2015年5月國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于加快高速寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)提速降費(fèi)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確指出要加快互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高網(wǎng)速，降低網(wǎng)費(fèi)[1]。意見(jiàn)出臺(tái)后，3G/4G上網(wǎng)的網(wǎng)民數(shù)量迅速增至互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)數(shù)量的88.8%[4]。智能手機(jī)移動(dòng)上網(wǎng)規(guī)模大幅提升，微博、微信及各類(lèi)移動(dòng)APP應(yīng)用爆發(fā)，代表有：即時(shí)通訊的微信、手機(jī)購(gòu)物的淘寶、網(wǎng)上訂餐的美團(tuán)、金融理財(cái)?shù)闹Ц秾殹⒕W(wǎng)絡(luò)約車(chē)滴滴打車(chē)等等。

傳播模式：以移動(dòng)化傳播和O2O為主要特征，互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了人與人、人與物的連接，媒體呈現(xiàn)智能化趨勢(shì)。

接入終端：智能手機(jī)、Ipad和PC端等。

2 Web3.0背景下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展趨勢(shì)分析

2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)概念的界定

伴隨著以智能手機(jī)為主導(dǎo)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，今天的在線學(xué)習(xí)形式更為多樣，常見(jiàn)的形式有基于博客日志的學(xué)習(xí)；基于數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)；基于精品課程網(wǎng)站的學(xué)習(xí)；基于MOOC的學(xué)習(xí)；乃至微信公眾號(hào)的學(xué)習(xí)等等，文章中涉及的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)指的是作為高校課堂教學(xué)補(bǔ)充的各類(lèi)平臺(tái)型教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。

如BlackBoard （畢博）平臺(tái)， Moodle平臺(tái)， WEB CT 和Class Fronter（課堂先鋒）等。另外，一些遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)也開(kāi)發(fā)的一批網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如清華大學(xué)研制的“清華教育在線”平臺(tái)，中國(guó)人民大學(xué)的“網(wǎng)上人大”，北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所開(kāi)發(fā)的“Vclass”等。

系統(tǒng)通常設(shè)置三個(gè)權(quán)限級(jí)別的用戶，分別是系統(tǒng)管理員、教師和學(xué)生。三個(gè)權(quán)限級(jí)別的用戶通過(guò)平臺(tái)賬號(hào)登錄可以獲得獨(dú)立的個(gè)人空間，在個(gè)人空間里，系統(tǒng)管理員具有教師審核、教師管理、學(xué)生審核、學(xué)生管理及課程管理五個(gè)功能模塊；在教師端，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供學(xué)生管理、課程管理，資源管理、作業(yè)管理和考核管理等；學(xué)生端，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為其提供課程管理、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、交流合作等學(xué)習(xí)支持服務(wù)功能[5]。

2.2 Web3.0背景下用戶網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為調(diào)查分析

為了厘清Web3.0背景下用戶網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為特征和偏好，探析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可能的發(fā)展趨勢(shì)，筆者對(duì)電腦學(xué)習(xí)與手機(jī)和ipad學(xué)習(xí)進(jìn)行了對(duì)比調(diào)查研究。

2.2.1 研究方法

將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為一個(gè)系統(tǒng)，從系統(tǒng)各要素出發(fā)，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)與功能、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用、教學(xué)策略與教學(xué)模式的應(yīng)用、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等組成，編制出一套較為科學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷，即“電腦學(xué)習(xí)與手機(jī)和Ipad移動(dòng)智能終端的使用情況調(diào)查問(wèn)卷”。

調(diào)查問(wèn)卷包含15個(gè)問(wèn)題的問(wèn)卷。該問(wèn)卷結(jié)合研究對(duì)象的基本信息，主要考察用戶對(duì)于電腦、手機(jī)和Ipad移動(dòng)智能終端的使用習(xí)慣、使用時(shí)間、使用特征、用戶需求等。

2.2.2 研究對(duì)象

問(wèn)卷通過(guò)問(wèn)卷星制作，并在網(wǎng)上發(fā)放，共收集到有效問(wèn)卷250份，參與調(diào)查的用戶背景各不相同，年齡層次也呈現(xiàn)多樣性，學(xué)歷高低有別。填寫(xiě)問(wèn)卷時(shí)間大約為5分鐘。

2.2.3 調(diào)查數(shù)據(jù)分析及結(jié)論

在此次問(wèn)卷調(diào)查中，問(wèn)卷調(diào)查參與者樣本數(shù)為250人，其中男性106人，占比42.4%女性144人，占比57.6%。年齡范圍在10-60歲之間，平均35歲。其中有20個(gè)樣本來(lái)自一線城市，占比8%，42個(gè)樣本來(lái)自二線城市，占比16.8%，64個(gè)樣本來(lái)自三線城市，占比25.6%，124個(gè)樣本來(lái)自三線以下城市，占比49.6%。樣本覆蓋了不同的文化水平，本科生為主，共有180人，占比72%，其次是本科以上有32人，占比12.8%，還有部分高中水平26人，占比10.4%，高中以下水平有12人，占比4.8%。

總而言之，問(wèn)卷調(diào)查的樣本涵蓋了不同的年齡層次、文化水平、經(jīng)濟(jì)水平，具有很好的代表性。

表1 用戶的人口學(xué)特征

（1）電腦學(xué)習(xí)與手機(jī)、Ipad移動(dòng)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

本部分考察電腦、智能手機(jī)和Ipad學(xué)習(xí)終端的用戶的主要習(xí)慣，主要分析用戶的行為傾向和使用時(shí)長(zhǎng)，比如針對(duì)用戶使用電腦學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)是多久、更喜歡用哪種學(xué)習(xí)終端進(jìn)行交流等問(wèn)題進(jìn)行了綜合分析。

首先，在使用習(xí)慣方面，用戶在選擇使用電腦學(xué)習(xí)還是手機(jī)和Ipad移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的問(wèn)題上，47.2%近一半的人表示這兩種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)終端都經(jīng)常使用，而66個(gè)人表示相比電腦經(jīng)常使用智能手機(jī)，同樣的人數(shù)即26.4%的人表示經(jīng)常使用電腦。這說(shuō)明用戶對(duì)于電腦和移動(dòng)智能終端的使用程度是相近的。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如圖1：

其次，在學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)方面，電腦學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)1小時(shí)以內(nèi)的有78人，占比31.2%，在1-3小時(shí)的有70人，占比28%，在4-6小時(shí)的有38人，占比15.2%，使用時(shí)長(zhǎng)超過(guò)6小時(shí)的有64人，占比25.6%。手機(jī)、IPad移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)在1-3小時(shí)的有96人，占比最高達(dá)到了38.4%，時(shí)長(zhǎng)在3-6小時(shí)的用戶數(shù)排第二，有54人，占比21.6%，然后是6小時(shí)以上的有52人，占比20.8%，最后是1小時(shí)以下有48人，占比19.2%。使用時(shí)長(zhǎng)超過(guò)6小時(shí)的用戶數(shù)上，手機(jī)、Ipad移動(dòng)學(xué)習(xí)用戶略低于電腦學(xué)習(xí)用戶?？v觀來(lái)看，在整體較量上，電腦學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)還是略高于手機(jī)、Ipad移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)見(jiàn)下圖2：

在發(fā)展前景上，認(rèn)為基于PC互聯(lián)網(wǎng)的電腦學(xué)習(xí)發(fā)展前景更好的有52人，占比20.8%，而認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展前景更好的有198人，占比79.2%。用戶對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展前景心理預(yù)估有著壓倒性的數(shù)據(jù)表現(xiàn)，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)見(jiàn)下圖3：

（2）“門(mén)戶網(wǎng)站”與“個(gè)人門(mén)戶”的學(xué)習(xí)入口之爭(zhēng)將長(zhǎng)期并存

Web2.0時(shí)代，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是以基礎(chǔ)性搜索、社交和電商即百度、騰訊和阿里（俗稱BAT）為代表的綜合門(mén)戶媒體的競(jìng)爭(zhēng)格局存在，在線學(xué)習(xí)是以BlackBoard （畢博）平臺(tái)，Moodle平臺(tái)，WEB CT 、Class Fronter（課堂先鋒）和清華教育在線等資源聚集類(lèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為主，學(xué)習(xí)者基于PC端的瀏覽器登錄此類(lèi)大型 “門(mén)戶網(wǎng)站”“學(xué)習(xí)。

Web3.0時(shí)代，用戶基于智能手機(jī)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)規(guī)模爆發(fā)性增長(zhǎng)。

本次調(diào)研，在線用戶通過(guò)手機(jī)、Ipad應(yīng)用登錄個(gè)人微信進(jìn)入微信公眾號(hào)及慕課（Mooc）移動(dòng)客戶端學(xué)習(xí)的規(guī)模大幅增加，其中登錄頻次為每周7次以上的媒體入口為微信公眾號(hào)有198人，占比79.2%，慕課客戶端有88人，占比35.2% “門(mén)戶網(wǎng)站”有126人，占比50.4%。用戶對(duì)于基于手機(jī)微信“個(gè)人門(mén)戶”的活躍用戶有著壓倒性的數(shù)據(jù)表現(xiàn)，“門(mén)戶網(wǎng)站”活躍用戶數(shù)其次，慕課客戶端在活躍用戶數(shù)量上最少，但我們認(rèn)為諸如慕課類(lèi)的學(xué)習(xí)客戶端在將來(lái)會(huì)有非常大用戶市場(chǎng)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)見(jiàn)下圖4：

圖4 手機(jī)端學(xué)習(xí)入口與PC端學(xué)習(xí)入口

大的門(mén)戶網(wǎng)站實(shí)力雄厚，能獲得比個(gè)人多得多的資源，同時(shí)又能集中資源，加上已經(jīng)聚積的名氣，短期內(nèi)不可能被完全取代，我估計(jì)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，是并存的格局。但隨著時(shí)間推移，門(mén)戶網(wǎng)站的訪客量會(huì)因?yàn)閭鞑サ亩鄻踊鴾p少。

過(guò)去的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是重視門(mén)戶網(wǎng)站建設(shè)，或者建立類(lèi)似于門(mén)戶網(wǎng)站那種資源聚集類(lèi)教學(xué)服務(wù)器，對(duì)于新型傳播方式開(kāi)發(fā)太少（因?yàn)榘l(fā)展太快，人們反應(yīng)不過(guò)來(lái)），以致于新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)是很大的缺口。隨著媒體傳播格局的多樣化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)然不能死守單一的傳播與學(xué)習(xí)方式，也應(yīng)該適與時(shí)俱進(jìn)，提供基于PC端互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)與手機(jī)、Ipad移動(dòng)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的支持與服務(wù)。

3 Web3.0背景下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)改進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)策

3.1 開(kāi)通“兩微一端”，實(shí)現(xiàn)PC端用戶向移動(dòng)端用戶的擴(kuò)張

根據(jù)前文的調(diào)查分析，我們得出資源聚合類(lèi)的“門(mén)戶網(wǎng)站”和“個(gè)人門(mén)戶”在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)將是并存的格局，用戶的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣是PC端深度學(xué)習(xí)思考，智能手機(jī)端是利用碎片的時(shí)間與碎片的空間進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)思路可以整合手機(jī)移動(dòng)媒體的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)通“兩微一端”，即微博、微信和APP客戶端，實(shí)現(xiàn)PC端用戶向移動(dòng)端用戶的擴(kuò)張，在資源建設(shè)上實(shí)現(xiàn)同步，在學(xué)習(xí)支持服務(wù)功能上予以互補(bǔ)。具體如下：

（1）APP端，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)生管理、課程管理，資源管理、作業(yè)管理和考核管理等功能同步。為移動(dòng)用戶提供了全新的用戶體驗(yàn)。主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

一是移動(dòng)用戶突破了時(shí)空界限，可以任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲取資訊，生產(chǎn)和傳播信息。

二是移動(dòng)用戶實(shí)現(xiàn)了“碎片化”閱讀和學(xué)習(xí)，充分利用了碎片的時(shí)間和移動(dòng)的空間。

（2）微信，開(kāi)通系統(tǒng)平臺(tái)的微信公眾號(hào)，平臺(tái)的課程提醒、課程公告等即時(shí)信息通過(guò)微信公眾號(hào)發(fā)布。

（3）微博，微博區(qū)別于微信的最大特點(diǎn)是廣播形式，系統(tǒng)開(kāi)通微博可進(jìn)行平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)和推廣等功能。

3.2 嵌入即時(shí)評(píng)價(jià)模塊，促進(jìn)學(xué)習(xí)維持

在PC互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生呈現(xiàn)出弱關(guān)系互動(dòng)。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)自由度較高，容易被各類(lèi)驚悚的、博人眼球的信息吸引，以至于在網(wǎng)絡(luò)空間漫游、甚至迷航，是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的參與度和持續(xù)性不夠的主要原因，因此即時(shí)的激勵(lì)和反饋尤為重要。PC互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)同步，即時(shí)評(píng)價(jià)通過(guò)移動(dòng)設(shè)備即時(shí)進(jìn)行，在此我們建議嵌入如下三種評(píng)價(jià)模塊：

（1）即時(shí)通訊。在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)中利用社交媒體的即時(shí)通訊功能構(gòu)建即時(shí)評(píng)價(jià)模塊，如建立QQ，微信學(xué)習(xí)群，教師可隨時(shí)隨地通過(guò)社交工具，方便地給予學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地接受教師的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，從而滿足情感需求，極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性。

（2）階段測(cè)驗(yàn)。階段測(cè)驗(yàn)要利用移動(dòng)設(shè)備優(yōu)勢(shì)，階段測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要注重：題目少，可隨時(shí)隨地完成，充分利用碎片時(shí)間，發(fā)揮移動(dòng)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)。

（3）學(xué)習(xí)小組。利用社交媒體建立討論組等，分組學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，共享，激勵(lì)等，極大地增加學(xué)習(xí)小組的協(xié)作性，提高小組的競(jìng)爭(zhēng)性與學(xué)習(xí)效率。對(duì)于學(xué)習(xí)效果也應(yīng)該將移動(dòng)設(shè)備與社交工具利用起來(lái)，及時(shí)進(jìn)行排名推送，積分廣播等。

3.3 開(kāi)發(fā)音視頻資源，滿足移動(dòng)空間聽(tīng)覺(jué)媒體的學(xué)習(xí)需求

2015年5月國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快高速寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)提速降費(fèi)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，意見(jiàn)明確指出要加快互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高網(wǎng)速，降低網(wǎng)費(fèi)。首先，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，此意見(jiàn)為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的音視頻資源傳播流量上提供了保障；其次，在用戶移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)偏好上，音視頻資源亦是首選；再次，在接入終端上，智能手機(jī)的視聽(tīng)效果為音視頻資源的帶來(lái)了良好的用戶體驗(yàn)。綜合以上，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及其與之同步的“兩微一端”平臺(tái)應(yīng)大力開(kāi)發(fā)課程的音視頻資源，滿足移動(dòng)空間的學(xué)習(xí)需求，最大化的利用移動(dòng)的空間和移動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

Web3.0信息傳播技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，追尋教育媒體代際迭代的規(guī)律和特點(diǎn)，推動(dòng)教育信息化事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是我們歷史的使命。文章梳理分析了互聯(lián)網(wǎng)各發(fā)展階段的規(guī)律及典型特征，調(diào)查研究當(dāng)前階段互聯(lián)網(wǎng)用戶的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為特征和偏好，提出了幾點(diǎn)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)改進(jìn)設(shè)計(jì)意見(jiàn)，關(guān)于各功能的開(kāi)發(fā)實(shí)踐還需進(jìn)一步研究，以確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高校雙空間辦學(xué)機(jī)制上取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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