麗麗

當(dāng)父母習(xí)慣性地以成人的思維和視覺(jué)看待孩子的行為，而且又不耐煩或不屑于聽(tīng)孩子把話說(shuō)完，就難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)怪、誤解甚至傷害孩子的情形。

女兒9歲那年，在學(xué)校上課時(shí)感覺(jué)身體不適。她利用課間休息的時(shí)間向老師請(qǐng)假到校門口診所，請(qǐng)求醫(yī)生給她開(kāi)藥。接她放學(xué)時(shí)，我從班主任處知道了這個(gè)消息，狠狠地訓(xùn)斥了女兒一頓：“生病這么大的事怎么能不告訴父母呢，萬(wàn)一出事怎么辦，簡(jiǎn)直太不懂事了?！迸畠合虢忉?，但又被我訓(xùn)斥了回去。最后，女兒一邊流著淚一邊大聲地說(shuō)：“你們每天那么忙，我怕影響你們工作?！甭?tīng)女兒把話說(shuō)完，我愣住了，原來(lái)不是女兒不懂事，而是我們對(duì)她的關(guān)心太少了。

聽(tīng)孩子把話說(shuō)完，需要有一種與孩子平起平坐的心態(tài)。孩子最初受人尊重的感覺(jué)是從父母那里得到的。父母對(duì)孩子的尊重可使他們形成自尊心，而孩子健全的個(gè)性又是在自信和自尊的條件下建立的。家教中常見(jiàn)的誤區(qū)，在于一些家長(zhǎng)潛意識(shí)里常常用“過(guò)來(lái)人”慣有的自以為是、高高在上、武斷專行對(duì)待孩子，忽略了孩子是一個(gè)有自己獨(dú)特想法、認(rèn)識(shí)、個(gè)性、情感的“人”。比如：不尊重孩子的隱私，自作主張包辦孩子的一切，對(duì)孩子的“問(wèn)題”不分青紅皂白一味責(zé)罵等。現(xiàn)實(shí)生活中，“孩子只聽(tīng)老師的話，而把父母的話當(dāng)成耳邊風(fēng)”的現(xiàn)象并非鮮見(jiàn)。孩子的這種“雙面人”表現(xiàn)，其緣由恐怕多少與父母對(duì)孩子缺乏應(yīng)有的尊重有關(guān)聯(lián)。

聽(tīng)孩子把話說(shuō)完，其實(shí)是要父母走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用孩子的思維、視角和心理去和孩子交流、交往。哪怕是愛(ài)孩子，也得學(xué)會(huì)用孩子的方式去愛(ài)。

有一位母親，洗好了5個(gè)蘋果讓兒子吃，3歲的兒子拿起一個(gè)蘋果咬一口后放下，又拿起另一個(gè)咬一口再放下……直到把5個(gè)蘋果都咬完，兒子才拿著其中一個(gè)，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽吃?！眿寢寣?duì)兒子“先把蘋果給媽媽吃”的行為給予表?yè)P(yáng)、肯定，然后輕聲問(wèn)道：“你把每個(gè)蘋果都咬一口，為什么呢？”兒子一本正經(jīng)地回答：“我要挑選最甜的蘋果給媽媽吃呀?！眿寢尡缓⒆蛹冋鏌o(wú)邪的愛(ài)心感動(dòng)了。

故事中，媽媽的家教藝術(shù)無(wú)疑是高超的，她沒(méi)有制止兒子“把5個(gè)蘋果都咬一口”這個(gè)在成人眼里看起來(lái)很“無(wú)禮、嬌蠻、自私”的行為，更沒(méi)有施以粗暴的指責(zé)和訓(xùn)斥，而是耐心地傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心表達(dá)。聽(tīng)孩子把話說(shuō)完，她懂得了孩子獨(dú)有的表達(dá)愛(ài)的方式。在這樣的家教氛圍中，愛(ài)心的種子一定會(huì)在孩子的內(nèi)心萌芽、開(kāi)花、結(jié)果。