趙麗娟

摘 要：傳統(tǒng)教學模式的弊端已經展現(xiàn)出來，不符合當前高職院校學生的學習需求，新型課堂形態(tài)成為教師目前要探索的主題。胡格教學模式對教學理念、教學評價等方面進行重新調整和改進，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學的超越。

關鍵詞：機械制造基礎；胡格模式；課堂形態(tài)

傳統(tǒng)教學模式“以教材、教師、教室為中心”的教學方式使學生的主體地位被忽視，學生參與教學的主動性嚴重缺乏，教與學互動缺失，評價方式知行分離等弊端造成學生學習不積極敷衍了事，教學方式必然要調整。胡格教學模式強調以學生為中心，對教學理念、課程體系、教學設計與實施、師生關系、教學評價五個基本元素進行重新調整和改進，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學的超越[1]。

胡格教學模式是由德國職業(yè)教育專家托馬斯·胡格教授及其團隊創(chuàng)立的職業(yè)教育模式，在德國雙元制的基礎上同時結合我國職業(yè)教育的特點形成的新的教學模式。目前已有多所高職院校組織開展了該模式課程改革試驗[2]，取得比較好的教學效果，但全部院校實現(xiàn)或多數(shù)實現(xiàn)這種教學模式還是一個漫長的過程。作為一名高職教師我們可以把胡格模式應用到自己的課堂中，采用胡格模式用到的多種多樣的教學方法。胡格模式的課堂，有利用卡片復習法、搭檔拼圖法、旋轉木馬談話法、可視化法等，獨立學習或團隊合作學習，基本會讓全班每兩個人之間都有可能交流碰撞。

本人以機械制造基礎課程2課時為例，選取零件鑄造成型知識點進行了教學設計，結合信息化教學手段，課堂上主要采用了任務驅動法、行動導向法、小組拼圖法組織教學。

采用翻轉課堂的模式，課前，學生自行登錄網(wǎng)絡課程平臺，課程平臺上學習資料豐富，查看預習任務單，由永樂大鐘的鑄造視頻，對鑄造方法有一個認知。學生普遍不喜歡太多文字性的東西，平臺上還提供了微課，一線工廠視頻、三維動畫來讓學生認識砂型鑄造的工藝過程，每個視頻都不超過10分鐘，這幾種方式只要選擇一二個就可以獲得知識點，當然也有課件ppt來學習如何繪制工藝圖。

課中實施，首先，教師先創(chuàng)設一個學習情境，讓學生獨立思考制定任務，怎樣完成這個訂單。（在某個鑄造廠里，突然接到一筆訂單，要求在三個月里生產一萬件如圖所示的聯(lián)軸器，如果你的團隊接到這樣的任務，應該怎樣完成？）

學生根據(jù)課前預習的內容確定任務，根據(jù)工藝流程進行設計，匯總大家意見分為六個步驟。確定工作任務為圖1所示：

任務實施：采用小組拼圖的方式來完成這個任務，共分為四個步驟：

（一）組成基礎小組，全班共分成五組，每6人1組。按工藝流程為其編號1，2，3，4，5，6，每個人都有明確的任務。在分組時注意，讓能力較強的擔任1號，以確保任務順利完成。

（二）進入專家小組。如圖2所示，所有的1號成為一組，所有的2號成為一組，以此類推，每5人1組。每個專家小組來探討行動的其中一步，合作完成這項任務，如圖2所示。

在這個過程中，可以通過查詢工具書或電子版工具書來完成任務。在合作交流過程中，學生表現(xiàn)非常踴躍，課堂氣氛積極而熱烈。

（三）返回基礎小組。每個人代表自己所在的專家小組，每個小組分工合作完成鑄造工藝卡片。

（4）小組匯報。時間原因只能選一個小組進行匯報，組里的6個人依次匯報。每個人匯報自己負責的部分，評價方式采用學生自評+小組互評+教師評價的綜合評價方式。

整個教學過程中，學生需要的專業(yè)能力：判斷廠里的設備和人工能否按時完成；自己制造模具還是定制；鑄造方法選擇；鑄造工藝設計；造型方法；熔煉及澆注；出砂清理； 質量檢驗。方法能力：利用網(wǎng)絡或者工具書進行鑄造工藝設計。社會能力：分工、討論正在實施的工作。這些能力都在學生活動中獲取。

教學效果：教學目標達成，尤其是素質目標，提升語言表達能力，培養(yǎng)團隊合作精神，培養(yǎng)嚴謹工作作風和愛崗敬業(yè)精神，勤于思考，善于動手，勇于創(chuàng)新。必須是實際鍛煉中才能成長，掌握知識深度明顯提高，以前的學生很少有這方面的練習，現(xiàn)在這種方式可以繪制出一些簡單的工藝圖。極大提高學生學習三維軟件興趣，幾個學生在課后向老師索取繪圖軟件安裝。以行動導向為教學理念，學習活動是在具體的職業(yè)行動過程中進行的，把學習的主動權交給學生。同時，信息技術的應用極大優(yōu)化了整個教學過程。

以后可以在本課程其他方面比如熱處理還有金屬的切削加工都進行教學設計，采用新穎有趣的教學方法，對高職學生的學習會有很大的幫助。

參考文獻：

[1]高淑紅. 胡格教學模式：高職課堂教學生態(tài)的重構[J]. 職業(yè)技術教育，2017，2（852）：39-42.

[2]張春宜. 走進胡格教學模式的課堂[J]. 河南教育.職成教，2018，3：37-38.

[3]胡蓉， 王虎挺， 魏敏. 引入新型教學模式提高《機械制造基礎》課程教學質量的研究與實踐 [J].山東工業(yè)技術，2016，5.28：281.