程明

摘 要：體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和適用性直接影響著體育教學(xué)活動的順利實施和學(xué)生有效性體育鍛煉的效率，因此積極分析當(dāng)前高校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計存在的問題并尋找到可行性的調(diào)整方案是本文的主要研究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高校體育；教學(xué)內(nèi)容；設(shè)計問題；可行性；調(diào)整方案

根據(jù)3年時間的課堂跟蹤觀察、問卷調(diào)查及文獻資料檢索等眾多方法得來的結(jié)果看，當(dāng)前我國高校在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上普遍存在問題，由此帶來的不良影響主要體現(xiàn)在：1.學(xué)生體質(zhì)健康提高程度有限，心理健康水平逐年下滑，心理問題凸發(fā)；2.教學(xué)思想仍然沿襲傳統(tǒng)，學(xué)生的教學(xué)主體地位不明，教學(xué)方法、教學(xué)手段改革有成效但適應(yīng)性不強。因此，筆者基于這樣的調(diào)研結(jié)果，認為當(dāng)前我國高校在體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)主動尋求可行性的調(diào)整方案以適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前的體育教學(xué)需要，提高教學(xué)效率和學(xué)生體質(zhì)鍛煉實效。

一、當(dāng)前高校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面存在的主要問題探析

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和評價主要圍繞體能為主，但對學(xué)生心理健康和體育意識評價不作要求。當(dāng)前我國體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計仍然沿用傳統(tǒng)教育思想體系，不管是教育部頒布的，還是被調(diào)研的50所不同地區(qū)和辦學(xué)水準的高校自有的校本課程，二者均在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上主要沿用體能培養(yǎng)和評價標準，而對學(xué)生心理健康乃至良好的體育意識培養(yǎng)的評價的重要價值均沒有涉及，這就容易導(dǎo)致一直被大學(xué)體育教育所響應(yīng)的“終身體育”意識的培養(yǎng)仍然成為一個空號。這種偏重于強調(diào)學(xué)生運動技能、輕學(xué)生心理健康和體育意識培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不利于學(xué)生體育興趣和熱情的真正培養(yǎng)，也忽略了大學(xué)生參與體育活動的主體性和積極性。

（二）當(dāng)前89.7%的高校的體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過于籠統(tǒng)，不夠細化和本地化。由于各高校所處的地域、經(jīng)濟發(fā)展水平、體育健身設(shè)備配備及師資水平等方面的資源是不盡相同的，因此各高校的體育活動開展基礎(chǔ)及體育主、次要教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)不盡相同。但就筆者對50所被調(diào)研的高校的體育教學(xué)開展結(jié)果看，各高校在體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上高度相似，基本呈籠統(tǒng)化狀態(tài)，不夠細化，不能實現(xiàn)本地化，特別是一些民族地區(qū)的高校面對本地豐富的民族傳統(tǒng)體育資源卻無意識引入高校，不僅失掉了本地體育教學(xué)特色，更對當(dāng)?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)體育的傳承沒有貢獻。高校體育教學(xué)改革的實質(zhì)就是要不斷滿足大學(xué)生個性發(fā)展的需要，提高體育教學(xué)的效率和效果，我國高校的體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計仍然不夠體現(xiàn)學(xué)生主體性，沒有給大學(xué)生提供一個更加開放的環(huán)境和更為寬泛有活力的內(nèi)容選擇。

二、當(dāng)前我國高校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計基于《標準》的可行性調(diào)整方案研究

（一）在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計及評價上要重視心理健康和體育意識培養(yǎng)，并加大二者的考核權(quán)重。體育教學(xué)的最終目的就是通過通過體育運動技能的教授教會學(xué)生基本的運動技能、并在集體性的體育運動項目中獲得精神成長和“終身體育”意識的培養(yǎng)。因此從這個培養(yǎng)角度上來看，要想提高我國高校體育教學(xué)的效率和適用性，則需要在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上做出相應(yīng)的調(diào)整。我認為當(dāng)前我國高校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和評價上要重視心理健康和體育意識培養(yǎng)，并加大對二者的考核權(quán)重。只有從思想上重視心理健康和體育意識的培養(yǎng)，并體現(xiàn)在考核上才能對教師和學(xué)生雙方形成一定的約束力和產(chǎn)生較好的執(zhí)行力。

（二）加強高校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上的細化和本地化比重，使體育教學(xué)具有地方特色和吸引力。由于當(dāng)前的學(xué)生接觸到的社會信息量大，途徑多，因此想法也較多，展示自我和的欲望較強，因此基于當(dāng)今大學(xué)生這樣的身心發(fā)育特點當(dāng)前的高校體育教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)思想、內(nèi)容、方法以及管理方面的細化，特別是要加強高校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上的細化和本地化比重，使體育教學(xué)具有地方特色和吸引力，充分調(diào)動學(xué)生的全面發(fā)展和尊重學(xué)生的課堂主體地位。教學(xué)內(nèi)容的細化和本地化容易對教師形成敦促力量，使其教學(xué)手段、方法上的技能提升更加積極向上，由此帶來的積極的教學(xué)面貌勢必會產(chǎn)生積極的效應(yīng)。

（三）加強對教學(xué)理論內(nèi)容的研究比重，從根本上提高體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和趣味性。當(dāng)前我國高校的體育教學(xué)理論仍然呈“高中后”的特點，并未就當(dāng)前社會、經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和大學(xué)生的身心發(fā)育特點等綜合相關(guān)信息形成科學(xué)的體系，這也是造成教師體育理論準備不足，體育課堂教學(xué)淪為單一的運動技能教學(xué)的根本原因，因此當(dāng)前高校體育教學(xué)應(yīng)加強對教學(xué)理論內(nèi)容的研究比重，只有對學(xué)生身心發(fā)育特點、社會和經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀具有較為深入的認識才能從根本上明白當(dāng)前體育教學(xué)的主要矛盾，并積極提高體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的科學(xué)性和趣味性，從而關(guān)注學(xué)生運動興趣的培養(yǎng)，真正落實到學(xué)生身上。

三、結(jié)論及建議

其參與教學(xué)改革實踐的成效，直接關(guān)系到我國高等教育體制改革的成敗，同時也關(guān)系到我國高等教育培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才目標的實現(xiàn)，因此需要加快研究體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的科學(xué)性和適應(yīng)性，提高體育教學(xué)的效率。

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