趙大為

摘 要：在高中語文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著舉足輕重的重要地位。然而很多學(xué)生在作文的寫作中卻表現(xiàn)出消極心理，使得作文教學(xué)效率低下。學(xué)生因?yàn)闆]有能夠掌握作文的寫作方法以及思路，而導(dǎo)致不知該如何下筆，進(jìn)而產(chǎn)生消極心理。作為高中語文教師，應(yīng)通過有效的心理疏導(dǎo)和寫作方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服消極心理，提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文教學(xué)；策略

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)各個(gè)行業(yè)進(jìn)行著深入的改革。教育部門對教學(xué)的改革也在有條不紊的進(jìn)行著。對于高中語文作文而言，改革的重點(diǎn)應(yīng)集中在高中作為教學(xué)的課堂上。高中寫作能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的長久發(fā)展，寫作能力的高低直接影響著學(xué)生的語文成績。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高中作文教學(xué)的重要性，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行重點(diǎn)講解，以提高學(xué)生的寫作能力為中心進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)。本文從高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀談起，為如何提高高中作文教學(xué)提出急幾點(diǎn)建議。

一、高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的消極寫作心理。有些學(xué)生不重視作文的寫作，不論是在平常的練習(xí)中，還是在正規(guī)的考試中，都是以應(yīng)付式心理草率寫作。在寫作中，不注重寫作技巧和規(guī)范，只想把字?jǐn)?shù)湊齊了，完成作文就可以了，而全然不在意這篇作文寫得好不好，會(huì)得多少分。在這部分學(xué)生的心中，覺得自己完成了這些任務(wù)，老師應(yīng)該就不會(huì)責(zé)怪自己了。在這種消極寫作心理的影響下，學(xué)生很難寫出佳作。

有些學(xué)生在寫作前往往會(huì)產(chǎn)生焦慮心理，擔(dān)心自己寫不好作文，得不到理想的分?jǐn)?shù)。然而正是由于他們的這種焦慮心理，使得他們在寫作中不能很好地發(fā)揮自己的實(shí)際水平，以致最終的作文分?jǐn)?shù)不理想。同時(shí)，又可能因?yàn)閷掖巫魑姆謹(jǐn)?shù)的不理想，使自己在下一次的寫作中產(chǎn)生焦慮情緒，進(jìn)而影響發(fā)揮。這樣，寫作水平不僅沒有提高，甚至可能倒退。如此惡性循環(huán)，十分不利于學(xué)生寫作水平的提高。

（二）教師對于作文的評(píng)價(jià)過于主觀化。在我國大部分的高中語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式，往往是語文教師根據(jù)自己主觀的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)給予學(xué)生的作文簡單評(píng)語和分?jǐn)?shù)，或者只是進(jìn)行簡單的優(yōu)良評(píng)級(jí)。這種評(píng)判方式讓教師擁有著獨(dú)斷權(quán)，學(xué)生只能被動(dòng)接受評(píng)價(jià)結(jié)果，根本不能參與評(píng)價(jià)的過程，會(huì)缺少寫作過后對自己寫作水平的更深刻認(rèn)識(shí)，這種評(píng)價(jià)方式同時(shí)也不能起到評(píng)價(jià)對激發(fā)學(xué)生寫作興趣以及自我反思的積極作用。

二、提高高中作文教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考

（一）尊重創(chuàng)新，師生活動(dòng)。高中作文教學(xué)課堂的形式十分的有限。教師指定背誦的內(nèi)容和背誦的時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，或是教師按照自己的思維指定作文寫作的綱領(lǐng)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，以后的作文寫作便按照這個(gè)綱領(lǐng)進(jìn)行書寫。學(xué)生在作文課堂中就是接受教師各種指令，進(jìn)行背誦的角色。這樣的教學(xué)模式對學(xué)生的思想帶來了極大的壓制。學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)背誦的內(nèi)容無法使用，想表達(dá)的內(nèi)容找不到合適的詞句。因此，在高中作文教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)該變授課方式，讓學(xué)生參與到課堂中來，從而不斷的提高學(xué)生的寫作能力。

（二）增加課外積累。除了學(xué)習(xí)教材外，學(xué)生還應(yīng)該增加課外積累，拓寬知識(shí)面，積累更多的作文素材，不斷提高自己的作文素養(yǎng)。有些學(xué)生在作文寫作中，抱怨沒詞可寫，如若在平常積累得多了，在寫作中就不會(huì)再遇到這樣的窘?jīng)r，而會(huì)信手拈來、左右逢源。教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累作文素材，同時(shí)也可以向?qū)W生推薦一些好的讀物。

（三）開展合作教學(xué)，提供寫作思路。合作性教學(xué)是現(xiàn)階段采用最廣泛，影響性十分強(qiáng)的教育方式。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教育模式有著很大的不同。教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的人。合作性的教學(xué)法將學(xué)生的積極性和合作意識(shí)進(jìn)行了充分的開發(fā)，學(xué)生之間的交流使得學(xué)生思維活活躍，接受他人觀點(diǎn)的能力更快。在合作性教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都可以參與到教學(xué)中來，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和自己的興趣，確定討論的話題進(jìn)而展開敘述，這種模式下，學(xué)生可以聆聽到同學(xué)的思想，自己的觀點(diǎn)也可以表達(dá)出來，對學(xué)生的合作能力以及表達(dá)能力有著很好的鍛煉。

（四）發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提倡原創(chuàng)。高中語文教學(xué)大綱提倡自由作文，根據(jù)學(xué)生特長和興趣寫作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。這就是說，作文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，寫出自己的感受。過去教學(xué)中注重紀(jì)實(shí)如記敘、描寫等，忽視了寫虛即學(xué)生的情感、想象等，而虛的方面體現(xiàn)著學(xué)生的創(chuàng)新。文章沒有情意，就沒有生命力，如同一堆廢紙，所以要激勵(lì)學(xué)生用心感受生活，充分發(fā)揮想象力，自由自在的寫。這就要求教師不能整齊劃一，硬性規(guī)定作文的模板、套路，否則會(huì)約束學(xué)生的思維，創(chuàng)作出毫無新意、模式雷同的作品，最后作文成為一潭死水，因此應(yīng)給學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的簡介，形成自己的主見，從而激發(fā)學(xué)生的積極思維。

（五）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。作文教學(xué)也是如此，因此，教師要讓學(xué)生愛上作文，就要采取多樣化的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首先，在聽說訓(xùn)練中融入作文訓(xùn)練。聽、說、讀、寫是相互聯(lián)系在一起的，平時(shí)語文教學(xué)中教師應(yīng)注重說話訓(xùn)練，讓學(xué)生談?wù)勛x后感或者發(fā)言，對學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的條理不清、遣詞造句等問題及時(shí)指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生將自己說的寫成文章，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作是表情達(dá)意的需要，從而體會(huì)到口頭作文的樂趣。其次，在鑒賞訓(xùn)練中融入作文訓(xùn)練。作文教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，而學(xué)生普遍存在內(nèi)容空洞問題，對此教師可以就某些題目告知學(xué)生如何搜集材料，也可以品評(píng)例文，在品鑒的過程中學(xué)習(xí)寫作方法、技巧等，從而開啟思維，創(chuàng)作自己的作品。也可以讓學(xué)生鑒賞優(yōu)美的語段，再用這些詞語寫作。