劉曼莉

摘 要：隨著新課改的實施與推進，初中語文課堂教學要更加重視學生的主體地位，在尊重和滿足不同學生的教學需求的基礎上，運用多媒體等多種教學方式和手段從而使得初中語文課堂教學更加豐富，并且培養(yǎng)學生的思維能力是目前初中語文教師在教學中需要重點考慮的問題。文章將分析在新課改的背景下培養(yǎng)學生思維能力的重要性，探討初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的策略。

關鍵詞：初中語文；思維能力；培養(yǎng)

思維是開發(fā)青少年智力以及培養(yǎng)青少年能力的關鍵因素，培養(yǎng)學生的思維能力自然也成為我國目前的基礎教育目標之一。新的課程理念教學的思想從很大程度上決定了現(xiàn)在課堂已經由以老師為主體，轉為以學生為主體，改變了原有的以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心的傳統(tǒng)的教學模式。因此，需要積極的尋找有效的教學模式，在初中語文教學課堂上培養(yǎng)學生的思維能力。

一、初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的重要性

初中語文是初中語文的升級版，在教學內容和結構上有較大的差別，需要學生進行自我思考，培養(yǎng)自身的思維能力[1]。教師在進行相關教學任務的學習中，可以為學生提供一個廣泛的知識天地，幫助學生了解更多的語文課外知識，提升學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的思想內涵。這是只有語文教師能夠為學生做到的，讓學生對課本以外的知識，也有所了解，達到新課標下對學生語文素養(yǎng)的進一步培養(yǎng)，在初中語文教學課堂上提高學生的思維能力，讓教學課堂變得更加的有趣。

二、初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的策略

（一）明確教學目標，制定培養(yǎng)方案

教學目標是課堂教學的出發(fā)點，教學目標是否清晰，不僅僅會影響著教學環(huán)節(jié)的開展，很大程度上也會影響學生的學習效果。教學目標主要有三個方面的功能：其一是確定教學范圍、教學重點和難點，其二是確定教師的教學步驟、教學環(huán)節(jié)，其三是明確學生能夠達到的教學水平。教師需要根據這三個方面，制定出培養(yǎng)學生思維能力的策略，最大限度上提高學生的綜合能力。

（二）優(yōu)化教學環(huán)境，改進學生的認知

教師在初中語文課堂上可以充分信息技術的優(yōu)勢，優(yōu)化教學環(huán)境，改進學生的認知。課本教材中的內容只是教師對文章的精選、是有限的，而多媒體技術以及教師的知識能力是無窮的，更重要的是學生對于知識的渴求程度是無窮的。因此，教師在進行課程講授時不能被課本教材限制住，對于學生而言，在對語文知識的學習過程中，不能被教師以及課本限制住，從而導致自身的發(fā)展受限制。初中語文教師不僅可以利用多媒體資料直觀的展現(xiàn)課本中的語文背景以及語文知識，而且還可以通過優(yōu)化教學環(huán)境為學生提供一個認識、了解世界的途徑。

（三）激發(fā)學生學習的興趣，推動思維能力的培養(yǎng)

相比于其他的學科，語文屬于一門需要大量積累知識的科目。可以通過游戲化教學將改變初中語文課堂的教學模式，使課堂變得生動，激發(fā)學生的學習興趣，為學生未來的語文學習打下良好的基礎[2]。例如，課堂上將學習一篇寓言故事。教師可以讓學生組合扮演寓言故事中不同的角色，學生需要通過組內思考和討論，商議每個人的人物角色，討論如何將故事更好的表現(xiàn)出來。教師要通過引導學生積極的參與到游戲當中，提升學生學習的積極主動性，同時培養(yǎng)學生的思維能力。

（四）為學生創(chuàng)造發(fā)散思維的空間

對于大多數的初中生而言，課堂是十分枯燥的、無趣的。因此，教師在教學的過程中，為了提高學生的學習興趣，需要為學生創(chuàng)造發(fā)散思維能力的空間，讓學生能夠主動學習，以促進學生的全面發(fā)展。教師可以通過借助外物、鼓勵學生積極參與課堂等多種方式。通過創(chuàng)設具體的教學情境，實現(xiàn)情景再現(xiàn)，以此為學生創(chuàng)造發(fā)散思維的空間，提高學生的學習興趣，便于學生對于課文深層次的理解。

（五）巧借生活體驗，培養(yǎng)學生的思維能力

教師在開展語文課堂教學時，為了擴展學生的視野，可以有意識適當地延伸課堂教學內容，將生活體驗與語文課堂教學聯(lián)系，幫助學生更好地了解課堂內容，學習更多的語文知識，進而達到吸引學生學習興趣，提高語文課堂效率的目的[3]。教師在開展某一課堂內容前，可以安排學生閱讀相關的課外書籍，提前了解課文以外的相關內容，或者設置課前小演講。因此，當教師在開展語文教學時，學生能更好的與教師進行互動，更好地了解課堂內容。

綜上所述，初中語文的教學除了是對字詞句的學習，同時也包括了對于學生思維能力的培養(yǎng)。初中語文課堂中教師引導作用的重要性是顯而易見的，教學課堂中處處是教師的心血。因此，初中語文教學不僅僅使學生能夠接受，學到更多的知識內容，并且進一步提升學生的思維能力，學生在語文課堂上不只是體驗學習，更是享受學習，享受知識的傳播。

參考文獻：

[1]姜澤美.初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)探討[J].亞太教育，2015（4）：60-60.

[2]梁水泉.初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)探討[J].新課程（中），2015（10）：60-60.

[3]周榮榮.初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)探討[J].學子：理論版，2015（16）：60-60.