熊子健

摘 要：幼兒園教育作為兒童學習的啟蒙階段，對于幼兒學習習慣、動手能力、思考能力等的培養(yǎng)具有重要的作用和意義，幼兒園教師要在課堂教學中全面提高自身的責任意識，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學方法，為幼兒構(gòu)建和諧、活潑、互助的課堂教學，全面提升幼兒園教學質(zhì)量和教學水平，為幼兒未來的發(fā)展及健康成長創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。本文將對提高幼兒園教學效率的策略進行研究和探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園；課堂教學；效率；構(gòu)建策略

近年來，幼兒園的教學日益受到社會各界的關(guān)注與重視，幼兒園教學質(zhì)量也取得了一定的進步，但教學中也出現(xiàn)了許多新的問題，如教學準備不全面、信息技術(shù)利用不充分、教師鼓勵作用缺失等，影響著幼兒園整體教學質(zhì)量的提高。這要求幼兒教師在課堂教學中積極應(yīng)對新的難題和挑戰(zhàn)，不斷增強自身的課堂駕馭能力，用強烈的責任心、良好的教法讓幼兒園的課堂教學向著高效、高質(zhì)方向發(fā)展。本文將從三方面對幼兒園的教學提出筆者的幾點建議。

一、進行有效的教學準備，提高重視程度

不少幼兒教師認為，幼兒園教學內(nèi)容簡單，幼兒也比較容易管理，因而在教學時對課前的教學準備并不是很重視，甚至有的幼兒教師直接將備課環(huán)節(jié)忽略，使得教師在課堂不能較好的用生動規(guī)范的語言講解相關(guān)內(nèi)容，也不能有效應(yīng)對課堂的生成情況，這自然不利于幼兒園課堂教學的高效開展。鑒于此，教師要提高自身對備課的重視程度，積極進行詳細具體的備課，為課堂的高效教學奠定基礎(chǔ)。

首先，幼兒教師要從內(nèi)心真正意識到備課的重要性，將備課環(huán)節(jié)納入到教學的整體規(guī)劃中，進行細致的學情及教材分析，了解每個幼兒的認知特點、心理情況，同時對教材的編寫內(nèi)容、編排理念、各主題之間的有效聯(lián)系有一個整體的了解，從而進行有針對性的備課。其次，教師要分析教學內(nèi)容，對每節(jié)內(nèi)容進行細化分析，設(shè)置較為貼合幼兒實際的教學目標、教學任務(wù)，明確教學重難點。例如，在學習《冬姑娘的禮物》章節(jié)內(nèi)容時，其主要教學目標為①有感情的朗讀課文，掌握一些常用的字詞，知道“冬姑娘”具體帶來了什么禮物②會用簡單的語言對雪及冬天的景象特點進行描述③知道農(nóng)民伯伯、公園里的人、小朋友喜歡雪的原因各是什么等等，對教學目標的明確，讓幼兒教師教學的目的性更強。最后，教師要對教學方法的運用、課堂的具體導(dǎo)入方式進行細化和優(yōu)化，并對課堂可能的生成情況做好預(yù)案，保證幼兒將主要的精力能夠集中在學習上。

二、充分用好多媒體技術(shù)，展示靈動課堂

幼兒園幼兒年齡較小，在思維認知上以直觀的認識為主，如果教師在課堂單純的才用口授法教學，幼兒的學習興趣自然不會很高，而計算機在展示上的獨特優(yōu)勢，可以將具體的教學內(nèi)容生動形象的展示給孩子們，有效降低他們學習的難度，大幅提升他們的積極參與性，促進教學效果的優(yōu)化。

例如，在講解《各民族人民是一家》章節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體圖片，將各個民族的服飾依次生動形象的展現(xiàn)給孩子們，讓孩子們被絢麗多彩的民族服飾所吸引，使他們精力集中的投入到對各民族服飾的討論中。緊接著，教師可以利用精美的PPt課件向孩子們講解我國具體包含哪些民族，并對主要民族的風俗習慣進行視頻展示，讓孩子們對主要民族的飲食起居有一個較為全面的了解。最后，同樣利用多媒體引導(dǎo)孩子們在學習和生活中團結(jié)友愛少數(shù)民族小朋友，尊重他們的生活習俗，并利用課件設(shè)置一些判斷的題目，讓孩子們知道在和少數(shù)民族交往過程中，哪些是有禮貌、正確的，哪些是錯誤的、沒禮貌的，從而讓幼兒形成尊重少數(shù)民族和他們做朋友的心理。通過在教學全流程對信息技術(shù)的運用，使課堂變的形象而又有靈動性，有利于教學效率的提升?？偠灾?，教師要充分挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進課堂學習氛圍的濃厚。

三、強化教師鼓勵的作用，增強幼兒信心

孩子們自尊心較強，當在學習上遇到了困難，很渴望得到教師的幫助，當用心做完一件事情也很期待教師和孩子們的認可和鼓勵。因此，教師要在教學中結(jié)合和幼兒的這種特點，不斷強化教師的鼓勵和引導(dǎo)作用，增強幼兒學習的信心和動力。

強化鼓勵作用，教師可以在幼兒學習完某一方面的內(nèi)容后，給予一定的鼓勵，可以是口頭的具體表揚，也可以是一個會心的微笑、一個肯定的語氣、一個大拇指手勢，總之，要讓幼兒知道老師對自己是認可的，讓他們感受到老師的關(guān)心和鼓舞。例如，在學習《美麗的哈爾濱》時，教師提問：孩子們，教材上都介紹了哈爾濱的哪些美景、美食，有誰來大膽的說一下呢？這時甲幼兒站起來，對老師的提問進行了回答，稱：有冰雪大世界，有太陽島，有雪雕。當幼兒回答完畢后，教師要給予幼兒一個大拇指手勢，稱贊其是一個勇敢大膽的孩子，回答的問題也很全面，希望該孩子們繼續(xù)踴躍發(fā)言，同時號召幼兒向這位同學學習。在這樣全方位的鼓勵和鼓舞下，幼兒的學習就會有一種獲得感和成就感，從而會在課堂更加努力的學習，以獲得教師更多的鼓勵和贊賞，可以促進教學效率的提升。另外，教師要在給予鼓勵的同時，積極指引幼兒學習的方向，讓他們更好的學習。

綜上所述，幼兒園教學階段是啟發(fā)幼兒思維、培養(yǎng)幼兒良好學習習慣的重要階段，教師要提高對幼兒園教學的重視程度，優(yōu)化自身教法、學法的運用，在教學中以幼兒為根本，進行全面詳實的教學準備，充分利用好信息技術(shù)在展示等方面的獨特優(yōu)勢，讓課堂變得生動、具體，用鼓勵和鼓舞，有效提升幼兒學習的信心和動力，讓幼兒園課堂變得既活潑又高效，為幼兒的較好學習奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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