張芹

摘 要：技工院校是培養(yǎng)學(xué)生特長或者教會學(xué)生擁有某項技術(shù)的地方，讓學(xué)生將來能夠更好地融入到企業(yè)和社會中，進而在某個領(lǐng)域為世界的發(fā)展做出貢獻。作為技院?！秲x器分析》的教學(xué)，要能夠提高學(xué)生的能動性，培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生利用儀器設(shè)備進行樣品檢驗和分析能力。這項教學(xué)對學(xué)生有著巨大的考驗，需要學(xué)生將在課堂上所學(xué)到的理論知識與實踐結(jié)合到一起，因此在學(xué)習(xí)過程中非常不容易。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的實踐機會不多，注重的是課堂上的理論知識，這不能培養(yǎng)學(xué)生的能動性和對儀器的正確操作以及樣品的檢驗、分析能力。因此對于技工院校來說，必須進行《儀器分析》的課程及教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；《儀器分析》；教學(xué)改革

一、改革《儀器分析》的教學(xué)能夠?qū)⑵渥饔冒l(fā)揮到最大化

《儀器分析》教學(xué)是化工類、環(huán)境類和醫(yī)藥類等技工院校所注重的，在分析專業(yè)的教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位。它也是需要學(xué)生利用儀器進行樣品檢驗和分析的一種技術(shù)手段，能夠培養(yǎng)學(xué)生的能動性，提高學(xué)生檢驗和分析的能力，加深學(xué)生對課堂上基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握程度[1]。因此，《儀器分析》的教學(xué)對分析專業(yè)的學(xué)生來說是非常重要的。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們注重的是課堂上理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，實踐的機會并不多，這對技工學(xué)校的教學(xué)來說是一種弊端。在日常的課程中，僅理解理論知識就已經(jīng)加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如果學(xué)生不進行相應(yīng)的實踐，更是對學(xué)生的一種考驗[2]。這樣會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，更是關(guān)乎技工學(xué)校學(xué)生未來的就業(yè)率問題。因此需要技工院校改革《儀器分析》的教學(xué)，消除它對學(xué)生帶來的弊端，將其作用發(fā)揮到最大化。

教學(xué)改革的同時，需要教師的全力配合。這不單對學(xué)生大有裨益，對教師也是一種成就：教學(xué)的改革極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量，更是教師教學(xué)體系的一種完善，消除傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端。因此，改革《儀器分析》的教學(xué)是順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，也是對學(xué)生欠缺實踐能力和創(chuàng)新精神的補救，更是對教師教學(xué)體系的完善，進而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、對技工院校如何改革《儀器分析》教學(xué)的探討

（一）結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)完善對學(xué)生的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著一定的弊端，例如：只注重學(xué)生的課堂理論知識、學(xué)生欠缺實踐動手的機會等。在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上，這些弊端都是對提升學(xué)生整體能力的一種阻礙。所以需要技工院校拋掉傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，及時對學(xué)生能力欠缺的補救。隨著世界信息化的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)也在日益完善，更注重學(xué)生的全面發(fā)展。這些現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是學(xué)生未來實現(xiàn)自身價值的助推劑，提升學(xué)生的理論知識和實踐相結(jié)合的能力。在對儀器分析實踐的過程中，鍛煉了學(xué)生檢驗和分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生的能動性。但是在結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)完善對學(xué)生教學(xué)的同時，還需要培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。在自主探究學(xué)習(xí)的過程中，加深學(xué)生對課堂知識的理解和掌握，鍛煉學(xué)生的能動性，使學(xué)生對課堂知識加以拓展和延伸，進而形成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。因此結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)完善對學(xué)生的教學(xué)，加以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的輔助，使學(xué)生整體能力得到提升。

（二）定期開展以儀器分析為主題的實驗活動。在課堂理論知識的基礎(chǔ)上，技工院校需要配合教師定期開展以儀器分析為主題的實驗活動?；顒舆^程就是學(xué)生對理論知識的運用和實踐，培養(yǎng)學(xué)生的能動性。分析儀器的過程注重的不單是讓學(xué)生認識儀器，了解儀器的構(gòu)造和功能，更是鍛煉學(xué)生檢驗和分析的能力。例如：在“測定水中氟離子含量”過程中，需要參比電極、指示電極、pH計等儀器。在這個過程中，學(xué)生首先需要了解這些儀器有什么作用，然后弄清楚怎么用，從而達到什么樣的目的，并且分析的同時需要學(xué)生親自動手去做進而達到最終目的。這個過程體現(xiàn)了學(xué)生掌握知識的程度以及分析動手的能力，因此技工院校定期開展以儀器分析為主題的實驗活動是必要的。

（三）對實驗活動的結(jié)果及時進行分析和歸納整理。學(xué)生在進行實驗活動的過程中，可能出現(xiàn)多種多樣的狀況。例如：理論基礎(chǔ)知識沒有及時掌握，導(dǎo)致無所適從；實驗過程出現(xiàn)失誤沒有及時發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致實驗進行不下去；沒有得到最終目的等。這些狀況的出現(xiàn)能夠體現(xiàn)一個學(xué)生知識的掌握程度，也體現(xiàn)了學(xué)生對實驗的態(tài)度以及隨機應(yīng)變的能力，最重要的是體現(xiàn)了學(xué)生檢驗和分析的能力。所以需要在實驗活動結(jié)束時教師需要對這些狀況及時分析，歸納總結(jié)，及時告知學(xué)生自身出現(xiàn)的問題并且如何解決這些問題。在總結(jié)過程中，學(xué)生對自身問題的審視也是能力提升的體現(xiàn)，避免再次犯錯。

總體來說，技工院校《儀器分析》的教學(xué)提升了學(xué)生檢驗和分析的能力。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來一定的弊端，需要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對《儀器分析》進行教學(xué)改革和完善。并且學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，需要學(xué)校配合教師定期開展儀器分析的實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的能動性和自主探究學(xué)習(xí)的能力，加深學(xué)生對儀器的認識和使用。在這些實驗活動結(jié)束時，教師及時對實驗過程學(xué)生出現(xiàn)的狀況進行分析，歸納總結(jié)，最后告知學(xué)生的自身問題并且及時讓學(xué)生解決這些出現(xiàn)的問題。在學(xué)生解決問題的同時，是學(xué)生對自身問題的審視，也是能力提升的一種方式，避免再次出現(xiàn)這些問題。在改革《儀器分析》教學(xué)的過程中，對學(xué)生和老師是彼此成就：既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又完善了教師的教學(xué)體系，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，最后為學(xué)生未來實現(xiàn)自身價值奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]曹秀云.《儀器分析》課程在教學(xué)實踐中的探討及常見問題[J].江西化工，2017（5）：156-157.

[2]翁婷婷，張春堯.從UV—VIS的一體化教學(xué)實踐談《儀器分析》課程教學(xué)改革[J].廣東教育：職教版，2016（2）：94-96.