摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，慕課作為一種新型的教學(xué)課程，越來越多的出現(xiàn)在人們的視野中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足正處于學(xué)業(yè)過渡期的現(xiàn)代大學(xué)生，所以在引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)多元化、現(xiàn)代化社會(huì)的同時(shí)，更應(yīng)該注意對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)課程；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；慕課環(huán)境

引言

隨著當(dāng)前科技力量的不斷壯大，我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也得到了有效的優(yōu)化，網(wǎng)絡(luò)帶給人們的便利有目共睹，而慕課作為一種全新的在線教育模式，對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)正在發(fā)揮著巨大的促進(jìn)作用。大學(xué)英語是一門與現(xiàn)代大學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)科目，其教學(xué)的主要目標(biāo)在于學(xué)生對(duì)大學(xué)英語的掌握和運(yùn)用，而在慕課環(huán)境下，教學(xué)目標(biāo)更多的是圍繞著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來展開。自主學(xué)習(xí)能力包括了獨(dú)立思考能力和終身學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是為了讓大學(xué)生在今后的外語學(xué)習(xí)生涯中能夠取得更好的成績。

一、慕課環(huán)境下大學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)

隨著信息科技的發(fā)展，慕課作為全新的教學(xué)方式在大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中得到應(yīng)用。其利用網(wǎng)絡(luò)，使大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式得到優(yōu)化。慕課利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)方式受到大學(xué)生的青睞，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，慕課的優(yōu)勢在于，更適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因?yàn)榇髮W(xué)生的自主時(shí)間較多，學(xué)生可以自主分配時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，師生之間針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行答疑討論，以達(dá)到最優(yōu)的課堂教學(xué)質(zhì)量。慕課主要是通過網(wǎng)絡(luò)，將課程的知識(shí)章節(jié)分類總結(jié)，以視頻的方式放到網(wǎng)絡(luò)上，慕課可以通過播放速度的調(diào)整，暫停和反復(fù)播放。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能在空閑、零散時(shí)間學(xué)習(xí)課程，跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度。慕課作為新型的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)不受到時(shí)間、空間的影響，具有很強(qiáng)的靈活度。

二、大學(xué)生學(xué)業(yè)過渡期英語自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

在漫長的學(xué)習(xí)過程中，過渡期的轉(zhuǎn)變尤為重要。學(xué)業(yè)過渡期是指教育層級(jí)之間的銜接階段，例如初中到高中的階段性的轉(zhuǎn)變，代表學(xué)習(xí)的程度上升，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更加高階。雖然學(xué)業(yè)過渡期的重要性得到廣泛教育工作者的重視，但對(duì)于其范圍界定，學(xué)術(shù)界還存在爭議。部分學(xué)者認(rèn)為學(xué)業(yè)過渡期是第一個(gè)學(xué)期，有人覺得一、二兩個(gè)學(xué)期都屬于學(xué)業(yè)過渡期，還有的學(xué)者將學(xué)業(yè)過渡期分為前期和后期。不論學(xué)界對(duì)學(xué)業(yè)過渡期的定義如何，有一點(diǎn)是毋庸置疑的，學(xué)生從高中進(jìn)入到大學(xué)的兩年是非常重要的，例如大學(xué)英語課程的設(shè)立針對(duì)前三個(gè)學(xué)期，目的就在于培養(yǎng)大學(xué)生的英語水平，打下更堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，為以后的就業(yè)和學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的助力。大學(xué)是自主學(xué)習(xí)時(shí)間較多的階段，因此，大學(xué)英語教學(xué)也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重任，除此之外，學(xué)生也需要自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文通過調(diào)查、訪談的方式分析學(xué)業(yè)過渡期的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，并提出以下觀點(diǎn)：

（1）觀念認(rèn)知

剛?cè)雽W(xué)的大一新生，進(jìn)入了陌生的地區(qū)和環(huán)境，生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了很大的變化，大學(xué)新生面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，很難適應(yīng)這種變化，很有可能會(huì)產(chǎn)生抗拒心理。理想和現(xiàn)實(shí)的差距讓新生產(chǎn)生較大的心理落差。根據(jù)調(diào)查，半數(shù)以上的新生對(duì)學(xué)校的教育環(huán)境還是保留著較為樂觀的態(tài)度，對(duì)學(xué)校教師都比較有信心。但也有少部分的新生對(duì)大學(xué)教育沒什么特別的想法，甚至還有一些新生對(duì)其錄取到的學(xué)校，抱有一些消極態(tài)度。

（2）行為舉止

由于大學(xué)時(shí)間比較自由，不同于以往高中緊湊的學(xué)習(xí)節(jié)奏，這點(diǎn)讓新生很不習(xí)慣。自主支配時(shí)間多對(duì)于新生來說，可能會(huì)感到無聊和空虛。時(shí)間的增加對(duì)于一部分學(xué)生來說沒有什么變化，這部分學(xué)生適應(yīng)力較強(qiáng)。而大部分新生都表示有點(diǎn)不能適應(yīng)這種變化，因?yàn)榻處熀蜁r(shí)間的變化讓他們沒有目標(biāo)和方向，有些迷茫。弊端就是新生在這個(gè)時(shí)期很可能放縱自己，對(duì)自己的行為舉止沒有約束，自律能力降低，這個(gè)時(shí)期對(duì)新生來說是很大的考驗(yàn)。

（3）校園環(huán)境

當(dāng)前，我國大學(xué)校園擁有著大量的課外設(shè)施和基礎(chǔ)設(shè)施，從而為學(xué)生營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，不過和高中時(shí)期的氛圍還是有著較大的差別。大學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)中，需要將學(xué)生擁有較高的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及不斷發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)能力。因此，需要大學(xué)生在這樣新的環(huán)境當(dāng)中能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷培養(yǎng)的自身的學(xué)習(xí)能力。

在這次的調(diào)查當(dāng)中，能夠從大多數(shù)的大一新生的反饋中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)能夠擁有更多的自由時(shí)間，很多學(xué)生從忙碌的高中生活當(dāng)中很難適應(yīng)這樣的生活，從而很難很好的安排時(shí)間。其中在講解新世紀(jì)大學(xué)英語（第三版）聽說教程當(dāng)中unit5的時(shí)候，其中Viewing部分，Read the program information below and answer the questions.要求學(xué)生對(duì)以根據(jù)聽力材料回答下列的問題：1.Where did Diego Maradona start his career？2.What sports are popular in argentina？3.What will be strongly recommended if one wants to ear something in Buenos Aires？通過這樣的問題形式，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的聽說能力。不是選擇多樣的視頻，能夠讓學(xué)生對(duì)聽力材料更加集中精神。而不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生過于關(guān)注視頻的內(nèi)容，從而忽略了實(shí)際需要聽取的部分，這樣則會(huì)導(dǎo)致其無法得到較為完善的聽力答案。若是學(xué)生在做題的時(shí)候，無法聽取到有效的信息，教師則可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師給予相應(yīng)的引導(dǎo)，從而不斷對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的完善。通過討論交流的方式，能夠讓學(xué)生從中汲取更多的知識(shí)，從而增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在潛移默化當(dāng)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、慕課在大學(xué)英語中的應(yīng)用價(jià)值

慕課作為一種全新的教學(xué)課程與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著極大的差異，它的應(yīng)用有效規(guī)避了大學(xué)英語教學(xué)中存在的誤區(qū)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以一種全新的教學(xué)方式出現(xiàn)在大學(xué)生的眼中。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式內(nèi)容過于單一，大多數(shù)時(shí)候都是“老師要學(xué)生學(xué)”，學(xué)生只能在被動(dòng)的情況下接受知識(shí)，而在英語口語和閱讀的教學(xué)中，這種方式不僅使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力逐漸喪失，還有可能使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，是完全行不通的。慕課的研發(fā)目的在于充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過在線課程的演示與同步講解的有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，從而實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)英語教學(xué)效率的最終目的，促進(jìn)大學(xué)生英語水平的發(fā)展與提高。很多年以前教育學(xué)家們就開始研究自主學(xué)習(xí)能力對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，近幾年慕課在大學(xué)英語中的應(yīng)用取得了巨大的教學(xué)成果，下面就以慕課的應(yīng)用價(jià)值為切入點(diǎn)，研究分析了其在大學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用。

（1）學(xué)生方面

研究表明，大部分大學(xué)生在學(xué)業(yè)過渡期的時(shí)候都比較迷茫，不知道自己該如何選擇正確的學(xué)習(xí)方法，也不知道自己的校園生活應(yīng)該如何規(guī)劃才能夠更加充實(shí)，更別提如何提升自身學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性以及實(shí)踐學(xué)習(xí)策略的強(qiáng)化。促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要條件就是實(shí)踐學(xué)習(xí)，也對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率有著不可忽視的影響。

（2）教師方面

首先，對(duì)于教師來說，可以針對(duì)不同的課程制作視頻，或者引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)視頻，并放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，慕課的范圍較廣，可以在視頻中穿插有趣的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了拓寬學(xué)生的視野，提高英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生還可以把英語作為一種學(xué)習(xí)必需品，廣泛閱讀英文書籍和文獻(xiàn)，充分利用慕課這個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生自主進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，自我提高，在很大程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

（3）學(xué)校方面

現(xiàn)階段的慕課教學(xué)不斷推動(dòng)我國大學(xué)英語教學(xué)的改革。學(xué)校需要根據(jù)實(shí)際情況，建立健全適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)，讓學(xué)生能夠從中得到更多的學(xué)習(xí)資源。并且加大資金的投入，從而不斷對(duì)基礎(chǔ)的設(shè)施進(jìn)行建設(shè)完善。還可以根據(jù)英語演講協(xié)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)辦社團(tuán)，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生活。學(xué)校還需要結(jié)合當(dāng)前高速發(fā)展的信息技術(shù)，從而對(duì)英語教學(xué)模式進(jìn)行完善和改進(jìn)。比如，使其能夠超越時(shí)間和空間的限置，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行豐富的學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，得到更高的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語

大學(xué)生的第一個(gè)過渡時(shí)期就是大一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，學(xué)校環(huán)境以及教師的教學(xué)方法都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要因素。從當(dāng)代大學(xué)生的性格特征出發(fā)考慮：單一的教學(xué)方式并不能提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，而作為全新教學(xué)課程的慕課從實(shí)際教學(xué)層面有效解決了學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語中的各類問題。

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作者簡介：

賈夢霞（1977--）女，湖南益陽人。講師，碩士研究生。主要從事英語教學(xué)法和外國文學(xué)