張 燁

（南通崇川學(xué)校，江蘇 南通 226014）

由于健美操不在南通市中考體育項(xiàng)目設(shè)置范圍內(nèi)，這使得初中健美操課程被漠視。針對(duì)初中階段男女生運(yùn)動(dòng)技能、興趣愛(ài)好、情意表現(xiàn)等差異進(jìn)行有效的健美操教學(xué)，使學(xué)生能在健美操課中獲得知識(shí)和技能、滿足興趣和展示才華，促進(jìn)初中健美操教學(xué)的普及，是筆者實(shí)驗(yàn)研究的最終目的。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

初中健美操差異教學(xué)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過(guò)查閱健美操教學(xué)研究的相關(guān)資料，了解最新研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，為本研究提供理論依據(jù)及研究基礎(chǔ)。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法 （1）實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)于2016年10月—12月進(jìn)行，共8次課，每次課45min，不包含前測(cè)及后測(cè)課時(shí)。了解到學(xué)生沒(méi)有什么基礎(chǔ)，給半個(gè)月時(shí)間自學(xué)4～6個(gè)動(dòng)作作為前測(cè)技評(píng)依據(jù)。

（2）實(shí)驗(yàn)對(duì)象。以南通市第一初級(jí)中學(xué)2016學(xué)年初二11～14班的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，共205人，從4個(gè)班中隨機(jī)抽取了2個(gè)實(shí)驗(yàn)班、2個(gè)對(duì)照班，其中實(shí)驗(yàn)班102人（男生56人、女生46人），對(duì)照班103人（男生56人、女生47人）。以經(jīng)過(guò)教學(xué)干預(yù)后學(xué)生的技能變化為研究對(duì)象進(jìn)行研究。從南通市第一初級(jí)中學(xué)教學(xué)行政班初二11～14班中隨機(jī)抽取2個(gè)實(shí)驗(yàn)班、2個(gè)對(duì)照班。其中實(shí)驗(yàn)班由13班和14班合并后男女生分開(kāi)組成；對(duì)照班仍是原來(lái)11班和12班的男女生混合班。

（3）實(shí)驗(yàn)條件與控制。①實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的健美操水平進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)評(píng)（前測(cè)）。為了確保測(cè)試數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，將實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班混合編排，由學(xué)科組5位教師根據(jù)統(tǒng)一的技評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)試，并記錄測(cè)評(píng)情況。②對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)施不同教學(xué)方法進(jìn)行干預(yù)。教學(xué)目標(biāo)以掌握健美操《舞動(dòng)青春》技術(shù)動(dòng)作為主。對(duì)照班仍以學(xué)校安排的混合班進(jìn)行施教，實(shí)驗(yàn)班以2個(gè)班級(jí)合并后的男生班和女生班進(jìn)行教學(xué)。③實(shí)驗(yàn)控制。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班均由筆者任教，教學(xué)內(nèi)容、授課時(shí)數(shù)、教學(xué)場(chǎng)地一致，技評(píng)由備課組教師在實(shí)驗(yàn)前統(tǒng)一制定，實(shí)驗(yàn)前以個(gè)人或小組自學(xué)4～6個(gè)動(dòng)作為目標(biāo)，試驗(yàn)后以完成成套組合動(dòng)作為目標(biāo)，彈性評(píng)價(jià)學(xué)生技能狀況的等級(jí)。④試驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的健美操水平進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)評(píng)（后測(cè)）。在實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生均按照預(yù)定計(jì)劃完成8節(jié)課教學(xué)后，采用同樣的技能評(píng)價(jià)等級(jí)進(jìn)行技評(píng)，并分類統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法 根據(jù)本研究?jī)?nèi)容所需，從學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣相關(guān)比較的角度，對(duì)學(xué)生自信心、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、合作探究等方面進(jìn)行調(diào)查分析。

1.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法 利用SPSS 17.0和Excel 2013軟件，根據(jù)體育統(tǒng)計(jì)原理對(duì)收集的問(wèn)卷和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，通過(guò)分析—比較均值—配對(duì)t檢驗(yàn)對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并根據(jù)需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行圖表繪制，得出結(jié)論。

1.2.5 邏輯分析法 根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，以健美操教學(xué)常遇到的困難入手，分析學(xué)生的情況及教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)理論，從教學(xué)策略及學(xué)生心理方面分析2種教學(xué)方法的適用性。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后比較

從表1可以看出，實(shí)驗(yàn)前2組無(wú)顯著差異，即2組在實(shí)驗(yàn)前的初始水平接近（P＞0.05），對(duì)照組的平均分為58.16，比實(shí)驗(yàn)組的平均分57.46略高0.7分。因此，本實(shí)驗(yàn)基本做到同等條件下進(jìn)行比較，保證了實(shí)驗(yàn)具有較高的內(nèi)部效應(yīng)，為實(shí)驗(yàn)的實(shí)施及結(jié)果提供有效保證。對(duì)照組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。學(xué)生經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試成績(jī)比較（P＜0.01）表明，對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試成績(jī)有非常顯著的差異；試驗(yàn)后均分為73.22分，遠(yuǎn)高于實(shí)驗(yàn)前58.16分，證明采用傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生健美操技能掌握非常有效，對(duì)照組學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后，成績(jī)獲得較大的提高。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中采用差異教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)教學(xué)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)對(duì)比（P＜0.01）表明，實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試成績(jī)有著非常顯著的差異，試驗(yàn)后均分為80.56分，遠(yuǎn)高于實(shí)驗(yàn)前的57.46分，說(shuō)明采用差異教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生健美操技能掌握非常有效，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后，成績(jī)獲得較大的提高。采用傳統(tǒng)教學(xué)法與差異教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)中均證明有效，2組學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)均獲得較大提高。但對(duì)比實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比（P＜0.01），說(shuō)明2組有非常顯著性差異；實(shí)驗(yàn)組均分80.56分，高于對(duì)照組的73.22分，證明差異教學(xué)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)法。

2.2 2種教學(xué)方法的理論及實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)結(jié)果的影響

為了避免影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中盡量控制實(shí)驗(yàn)外加因素影響。實(shí)驗(yàn)表明，兩者均取得較好效果，但實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在原來(lái)基礎(chǔ)上取得更明顯的進(jìn)步。筆者試著從理論依據(jù)及實(shí)驗(yàn)過(guò)程等方面論述結(jié)果。

2.2.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法與差異教學(xué)方法的基本特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo) 傳統(tǒng)教學(xué)方法的基本特點(diǎn)：通常是由教師完整示范，然后對(duì)每一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行示范、講解，接著學(xué)生在教師的口令指揮下，跟著教師分別進(jìn)行下肢、上肢及上下肢的協(xié)調(diào)練習(xí)，練習(xí)后教師再糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。學(xué)生的“學(xué)”一直處于教師的統(tǒng)一管理之下，學(xué)習(xí)目標(biāo)也是統(tǒng)一化的。差異教學(xué)方法的特點(diǎn)：以因材施教作為理論基礎(chǔ)，在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素、非智力因素存在明顯差異的情況下，突破性地把學(xué)生進(jìn)行“分類”，并為“分類”學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。差異教學(xué)法是基于對(duì)學(xué)生基本情況的了解，通過(guò)對(duì)學(xué)生技能掌握情況、學(xué)習(xí)能力的了解，根據(jù)“分類”學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)（表2）、選擇相應(yīng)的教材和設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，從而使每個(gè)學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗(yàn)自己的成長(zhǎng)。

2.2.2 教學(xué)策略及效果 根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)定不同層次的、短期的、可以實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)的愿望，當(dāng)“伸伸手、跳一跳，就能摘到桃子”的愿望實(shí)現(xiàn)達(dá)成時(shí)，每一個(gè)不同層次的學(xué)生的發(fā)展需求就得到滿足，這將進(jìn)一步激發(fā)其產(chǎn)生新的追求，從而不斷促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。實(shí)驗(yàn)班分別根據(jù)不同性別學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)及制定相應(yīng)的教學(xué)方法。男生組以培養(yǎng)興趣為主，采用游戲化的手段，讓學(xué)生在互助體驗(yàn)中掌握基本動(dòng)作，注重運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的精神愉悅；女生組在解決基本動(dòng)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以發(fā)展身體的協(xié)調(diào)控制為主，掌握健美操動(dòng)作技能的形成規(guī)律。

2.2.3 學(xué)生健美操技能形成的影響 為了更好地描述學(xué)生的技能掌握狀況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的技能變化，筆者對(duì)試驗(yàn)后學(xué)生的健美操分值狀況進(jìn)行了比對(duì)分析，了解差異教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響情況。結(jié)合比對(duì)可以看出，通過(guò)學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)組中水平較差的學(xué)生轉(zhuǎn)化率更高，不但動(dòng)作基本正確，整套動(dòng)作也比較熟練。學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的良好率和優(yōu)秀率高達(dá)81.37%，明顯高于對(duì)照組的50.49%。這說(shuō)明差異教學(xué)更有針對(duì)性，其教學(xué)效果明顯。

2.2.4 男生健美操技能發(fā)展影響 關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益是體育與健康課程的基本理念。但在實(shí)際健美操教學(xué)過(guò)程中，特別是傳統(tǒng)教學(xué)中，男生的學(xué)習(xí)狀況往往受到忽視。差異教學(xué)能關(guān)注到不同性別學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)合作探究給予男生群體更多的輔導(dǎo)機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組男生基本轉(zhuǎn)化，而對(duì)照組男生通過(guò)教學(xué)后轉(zhuǎn)化不明顯。究其原因，在實(shí)施差異教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行互助學(xué)習(xí)與合作探究，這無(wú)疑提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在體會(huì)成功學(xué)習(xí)情感的同時(shí)，不僅激發(fā)了男生的學(xué)習(xí)欲望，而且也提高了男生對(duì)健美操學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和積極性。

表1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試成績(jī)比較

表2 差異教學(xué)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.2.5 學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn) 為了詳細(xì)比較差異教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理狀況影響，筆者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、成功學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)合作探究等方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以了解提高學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。根據(jù)研究需要設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)放問(wèn)卷205份，有效問(wèn)卷202份，其中實(shí)驗(yàn)班101份，對(duì)照班101份，有效問(wèn)卷占發(fā)放問(wèn)卷的98.54%。統(tǒng)計(jì)說(shuō)明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在自信心、成功學(xué)習(xí)體驗(yàn)、合作探究學(xué)習(xí)等明顯高于對(duì)照組的學(xué)生，可見(jiàn)差異教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自主努力達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，敢于展示自我，掌握健美操技能，感受學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)；同時(shí)，同伴互助、合作探究、互助學(xué)習(xí)能使學(xué)生在很大程度上感受到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的性別差異、技能差異，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施差異教學(xué)策略，是教學(xué)改革實(shí)踐取得的成果，具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

3.1.2 實(shí)施差異教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)技能學(xué)習(xí)成功情感中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。

3.1.3 實(shí)施差異教學(xué)能調(diào)動(dòng)男生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)同伴互助、合作探究、互助學(xué)習(xí)使學(xué)生在很大程度上感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.1.4 實(shí)施差異教學(xué)重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生取得成效及時(shí)評(píng)價(jià)并適時(shí)分組，重視學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整。

3.2 建 議

3.2.1 鑒于健美操課程開(kāi)展現(xiàn)狀，建議學(xué)校重視健美操課程建設(shè)，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)設(shè)專門(mén)的舞蹈房，以滿足健美操教學(xué)開(kāi)展的需要。

3.2.2 在新的教學(xué)理念下，差異教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法在促進(jìn)學(xué)生的身心健康方面有更大的優(yōu)越性，應(yīng)將此方法運(yùn)用到初中健美操實(shí)踐課教學(xué)中。

3.2.3 任何教學(xué)方法的使用都不是毫無(wú)限制的，教師應(yīng)選擇性地運(yùn)用“差異教學(xué)法”，如學(xué)生間的身體、性格等存在差異，通過(guò)設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)滿足各類學(xué)生的發(fā)展需求。

3.2.4 由于健美操不在南通市中考體育項(xiàng)目庫(kù)中，從而被排除在體育課程教學(xué)之外。要促進(jìn)健美操項(xiàng)目的開(kāi)展，應(yīng)將其納入南通市中考體育過(guò)程性考核中，及時(shí)對(duì)各校的健美操課程開(kāi)展情況進(jìn)行調(diào)查及過(guò)關(guān)考核。