郭芳芳

（北京體育大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，北京 100084）

教學(xué)藝術(shù)是指教師在一定教學(xué)思想的指導(dǎo)下，按照教學(xué)規(guī)律和審美規(guī)律，為取得最佳教學(xué)效果，創(chuàng)造性地運用教學(xué)技能技巧的獨具個性的教學(xué)活動行為。教師在健美操教學(xué)中講究教學(xué)藝術(shù)，不僅使學(xué)生易于接受知識，學(xué)會動作，而且能夠創(chuàng)造積極的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但我國很多高校的健美操教學(xué)依舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)處于不同的層次，教學(xué)方法是教師在教學(xué)活動中實施教學(xué)的一種程序和手段，處于較低層次，凡掌握了教材內(nèi)容并具備一定教學(xué)能力的教師都可以運用一般的授課方法，一般方法不一定具備藝術(shù)性，而教學(xué)藝術(shù)則不然，它必須具備藝術(shù)性。對于高校健美操教師來說，需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在健美操教學(xué)中體現(xiàn)出教學(xué)藝術(shù)，打造出新的教學(xué)方式，來調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)健美操的興趣，進一步提升教學(xué)效果。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

北京體育大學(xué)體育健美操課教師教學(xué)藝術(shù)的研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過計算機在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫查閱相關(guān)期刊28篇、碩士論文40篇。

1.2.2 問卷調(diào)查法 對選修體育健美操課程的本科生發(fā)放問卷85份，回收80份，回收率94%，有效問卷80份，有效率100%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 對所得結(jié)果進行統(tǒng)計學(xué)整理與分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 北京體育大學(xué)體育健美操課程教師教學(xué)藝術(shù)運用情況

2.1.1 有聲語言藝術(shù) 在健美操教學(xué)中，有聲語言的運用主要體現(xiàn)在教師的講解、教師的口令與提示，以及教師對學(xué)生的口頭評價。其中，教師的口令與提示語言主要有3種：（1）用語言將數(shù)字以順序或倒序的方法表達出來的數(shù)字法；（2）在領(lǐng)操中用相對固定的節(jié)拍將后面所要做的動作預(yù)先表達出來的術(shù)語口令提示法；（3）在教學(xué)中用于烘托課堂氣氛或鼓勵學(xué)生的助動性口令語言。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有6%的學(xué)生對教師的教學(xué)語言非常滿意，有50%的學(xué)生對教師的教學(xué)語言滿意，認為教師的教學(xué)語言一般的學(xué)生為30%，有10%的學(xué)生不滿意，有4%的學(xué)生對教師的教學(xué)語言很不滿意?？傮w來看，教師的有聲語言藝術(shù)運用情況較好。

2.1.2 體態(tài)語言藝術(shù) 在健美操教學(xué)中，教師除了運用講解、口令等有聲語言教學(xué)外，教師的面部表情、動作姿態(tài)等體態(tài)語也是一種尤為重要的教學(xué)藝術(shù)。

根據(jù)調(diào)查可知，教師在教學(xué)中能夠良好地運用體態(tài)語言藝術(shù)。具體表現(xiàn)為：（1）教師在教學(xué)中能夠熟練地運用手勢語進行教學(xué)，根據(jù)問卷顯示有82%的學(xué)生反應(yīng)教師在教學(xué)中多用一些象征性的手勢對學(xué)生進行提示。（2）在面部表情方面，有54%的學(xué)生反映教師在教學(xué)時面帶微笑，有10%的學(xué)生反映教師的表情略為嚴肅，其余的36%則反映教師在教學(xué)時是微笑和嚴肅皆有。（3）空間距離語是通過改變教師和學(xué)生的距離進行教學(xué)，教師深入到隊伍中去才能激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是一直固定在隊伍前面教學(xué)，有80%的學(xué)生認為教師在教學(xué)時與自己之間的距離合適。（4）身姿語是教師通過良好的動作示范進行健美操教學(xué)。有35%的學(xué)生認為教師的動作示范非常標準，64%的學(xué)生認為教師動作示范標準，僅有1%的學(xué)生認為教師的動作示范不標準，這說明教師能夠做到示范的規(guī)范且標準，給學(xué)生呈現(xiàn)出清晰完整的動作。

2.1.3 營造良好課堂氛圍的藝術(shù) 在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師是體育知識、技能、技術(shù)的源泉，紀律的權(quán)威，結(jié)果的唯一評判者.因此，師生之間關(guān)系是命令與服從的關(guān)系。這就造成了課堂上缺乏活躍的氣氛和愉快的情趣，因而不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

教師加強與學(xué)生之間的互動是營造良好課堂氛圍的重要手段，通過調(diào)查得知，教師在體育健美操課中與學(xué)生的互動較少，僅有5%的學(xué)生認為教師在教學(xué)中一向樂于與學(xué)生進行互動，有25%的學(xué)生認為教師在教學(xué)時常常與學(xué)生進行互動，有50%的學(xué)生認為教師只是偶爾與學(xué)生進行互動，有17%的學(xué)生認為教師很少與學(xué)生進行互動，還有3%的學(xué)生認為教師從不與學(xué)生進行互動?？傮w來看，教師在營造良好課堂氛圍藝術(shù)方面的表現(xiàn)一般。

2.2 北京體育大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)體育健美操課程的反饋情況

2.2.1 學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的需求狀況 由圖1可以看出，學(xué)生對健美操教學(xué)內(nèi)容的需求是多種多樣的，其中，學(xué)生最希望學(xué)到的內(nèi)容是爵士，其次是啦啦操，而選擇大眾等級規(guī)定套路的學(xué)生最少。造成這種現(xiàn)象的原因有2個：（1）由于健美操課的男女性別比例問題，健美操課中男女比例差別很大，大多數(shù)都是女生，男生的數(shù)量很少，女生則更傾向于學(xué)習(xí)一些爵士、啦啦操等；（2）在健美操課上所教授的內(nèi)容新意不足，學(xué)生更希望學(xué)習(xí)當下流行的操舞而非大眾等級規(guī)定套路。

2.2.2 學(xué)生對教師教學(xué)方法運用情況的反饋 健美操教學(xué)方法是在實現(xiàn)健美操教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標中起橋梁和中介作用的方式、途徑的總稱。

由表1可知，在體育健美操課的教學(xué)中，講解法比例最高，其次是示范法、完整法與分解法、提示法、帶領(lǐng)法以及遞加循環(huán)法，過渡法與金字塔法使用比例相對較小。這表明教師在教學(xué)時，不是單一的使用某一種方法進行教學(xué)，而是能夠采用不同的教學(xué)方法對學(xué)生進行教學(xué)，顯示出教師能夠靈活運用教學(xué)方法的能力，這是教師最基本的能力，也是教師運用教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)和前提。

2.2.3 學(xué)生對課堂氛圍的滿意度 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課堂氛圍非常滿意和滿意的比例共占52.5%，認為課堂氛圍一般的學(xué)生占25%，也有22.5%的學(xué)生對課堂氛圍不太滿意。通過訪問學(xué)生得知，有不少學(xué)生覺得健美操課堂氛圍比較沉悶，教師只是填鴨式地對學(xué)生進行健美操動作的教學(xué)，與學(xué)生的互動也較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不是很高，覺得健美操課比較無聊。這反映出教師對于課堂氛圍的重視度不夠高，把控和調(diào)節(jié)課堂氛圍能力還不足。

2.3 影響北京體育大學(xué)體育健美操課程教師運用教學(xué)藝術(shù)的因素

2.3.1 教學(xué)大綱 健美操教學(xué)大綱規(guī)定了健美操課的教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進度等。通常情況下，教師為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，會嚴格按照教學(xué)大綱的要求進行教學(xué)安排，忽視了教學(xué)創(chuàng)新，忽視了學(xué)生真正的需求，學(xué)生對課堂中所教授的內(nèi)容不感興趣，因而學(xué)習(xí)積極性下降。

2.3.2 教師課前準備工作 充足的課前準備是健美操教師在教學(xué)中發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的前提條件，教學(xué)藝術(shù)的運用不是隨機的，也不是教師的任意發(fā)揮，在健美操的教學(xué)中，從編排、音樂到教師的最后施教，每一個環(huán)節(jié)都滲透著教師的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的掌握是教師在實踐中，經(jīng)過習(xí)得、探索、借鑒、修正、完善，形成創(chuàng)造性教學(xué)能力和方法的內(nèi)顯和外顯行為。因此，健美操教師要想在課堂教學(xué)中良好地運用教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生進行教學(xué)，需要在課前進行充分的準備。

表1 健美操教學(xué)方法使用情況統(tǒng)計表n=80

圖1 學(xué)生希望在課上學(xué)到的內(nèi)容調(diào)查

2.3.3 教師的自身素質(zhì) 健美操教師的自身素質(zhì)情況是影響其運用教學(xué)藝術(shù)的最重要的因素。健美操教師的自身素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。健美操課的教學(xué)目標并不是單純讓學(xué)生掌握一兩套健美操動作，而是在掌握動作的過程中鍛煉身體、愉悅身心。教師自身還應(yīng)通過各種途徑，積極主動地學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)技術(shù)水平和理論知識水平，使自己的專業(yè)知識達到“深、寬、新”的要求。時代在發(fā)展，學(xué)生在成長，這一切都要求健美操教師要不斷學(xué)習(xí)和進步，順應(yīng)新時期教育改革的發(fā)展趨勢，改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新型的教育觀，在教學(xué)中探索發(fā)現(xiàn)并運用教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高健美操課的教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 北京體育大學(xué)體育健美操課程中教授的內(nèi)容稍顯陳舊，缺乏新意，健美操教師對健美操理論教學(xué)不夠重視，且技術(shù)實踐課安排的教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的需求。

3.1.2 北京體育大學(xué)體育健美操課程教師采用的教學(xué)方法，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，缺乏創(chuàng)新思想和創(chuàng)新觀念，對教學(xué)藝術(shù)的重視不夠。

3.1.3 北京體育大學(xué)體育健美操課程教師有聲語言藝術(shù)運用情況較好，體態(tài)語言藝術(shù)運用情況良好，教師的個人感染力藝術(shù)運用情況較差，教師在營造良好課堂氛圍方面仍需努力。

3.1.4 教學(xué)大綱、教師的課前準備工作、教師的自身素質(zhì)會影響教師教學(xué)藝術(shù)的運用。

3.2 建 議

3.2.1 教學(xué)內(nèi)容的選擇 學(xué)生的興趣特點集中體現(xiàn)在“新、易、輕、美、趣”等方面。因此，健美操教師應(yīng)注意對教學(xué)內(nèi)容的選擇，盡量選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行教學(xué)，使學(xué)生對健美操課保持足夠的興趣和新鮮感。

3.2.2 加強師資隊伍建設(shè) 健美操教師應(yīng)采取有效措施提高自身的專業(yè)素質(zhì)，如函授、進修短訓(xùn)、代培和委培等形式不斷學(xué)習(xí)、更新知識結(jié)構(gòu)，還應(yīng)加強思想建設(shè)，培養(yǎng)敬業(yè)精神。

3.2.3 改革傳統(tǒng)教學(xué)方法、完善教學(xué)藝術(shù)傳統(tǒng)的體育課教學(xué)都是以講解、示范的形式進行，課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。因此，健美操教師應(yīng)在教學(xué)中不斷地探索發(fā)現(xiàn)并充分運用各種不同的教學(xué)藝術(shù)，吸引學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)健美操知識技能，使學(xué)生對健美操產(chǎn)生濃厚的興趣。