李林英和郭麗萍共同編著的《新媒體環(huán)境下高校思想政治教育教學(xué)研究》（2015年4月由人民出版社出版）是在新媒體的研究視域中研究高校思想政治教育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和革新策略的。在大量實踐研究的數(shù)據(jù)和案例的基礎(chǔ)上，編者緊密聯(lián)系實際，探討了高校思政教學(xué)改革的新路徑。全書五個章節(jié)圍繞新媒體的發(fā)展特征和思政理論課程的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行了系統(tǒng)化的論述，深入研究了新媒體時代的思政教育理論問題、教學(xué)理念和新媒體技術(shù)的應(yīng)用等，闡述了新媒體的發(fā)展在高校思政理論課教學(xué)中的應(yīng)用背景、應(yīng)用原則和應(yīng)用策略。

一、新媒體在高校思政理論課教學(xué)中的應(yīng)用背景

首先，在新媒體信息傳播語境下，高校思政理論課教學(xué)增加了許多與時俱進(jìn)的新內(nèi)容，尤其是在網(wǎng)絡(luò)思政教育方面的理論研究和理論教學(xué)，我們還需要進(jìn)一步地展開。

其次，在新媒體信息分享的語境中，高校思政理論課的教學(xué)渠道日益多元化，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的界限。借助新媒體和網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)和平臺，越來越多的思政理論課程開始在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行共享和學(xué)習(xí)。

再次，在新媒體互動模式的發(fā)展中，大學(xué)生在接受理論課教學(xué)信息時的主體地位日益得到強化，他們在信息的選擇和接受中日漸強調(diào)自身的主動性。而教師則需要引導(dǎo)學(xué)生在強化自身學(xué)習(xí)的前提下，加強與學(xué)生之間的互動性教學(xué)新模式，讓思政理論課教學(xué)在多邊互動的模式中得到更顯著的教學(xué)成果。

最后，在新媒體技術(shù)創(chuàng)新的背景下，高校思政理論課的教學(xué)實踐可以廣泛引入一些新的信息展現(xiàn)方式，讓思政理論課程的內(nèi)容更加生動、親切，更符合新媒體易傳播、好理解、有趣生動的特點，激發(fā)學(xué)生對思政理論課學(xué)習(xí)的興趣，從而提高高校思政理論課程教學(xué)實踐的有效性。

二、新媒體在高校思政理論課教學(xué)中的應(yīng)用原則

其一，多元開放原則。高校思政理論課教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，以更加多元開放的心態(tài)來應(yīng)對新媒體傳播語境的挑戰(zhàn)，主動將思政理論課教學(xué)與新媒體聯(lián)系起來，掌握新媒體網(wǎng)絡(luò)傳播的主動權(quán)，讓思政理論課教學(xué)跟上大學(xué)生獲取和學(xué)習(xí)新知識的要求。

其二，專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)原則。伴隨著新媒體信息傳播的爆炸，思政理論課教學(xué)面臨著新的社會背景和教學(xué)環(huán)境，在理論架構(gòu)和實踐經(jīng)驗上要做到與時俱進(jìn)、專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)，不能因為新媒體需要更加輕松的內(nèi)容，就弱化思政理論課教學(xué)的專業(yè)性。相反，我們的思政理論課教學(xué)要始終堅持專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不過度遷就學(xué)生的個人喜好，更多地從專業(yè)上給予學(xué)生思想和道德上的正確引導(dǎo)。

其三，創(chuàng)新發(fā)展原則。新媒體時代是一個日新月異的新時代，對高校思政理論課教學(xué)實踐來說，它的課程內(nèi)容在變化，課程對象的身心特征、課程目標(biāo)、課程設(shè)計模式等，都在與時俱進(jìn)地變化著。在這樣的背景中，高校思政理論課教學(xué)必須堅持創(chuàng)新發(fā)展原則，大膽創(chuàng)新，積極引進(jìn)新的技術(shù)和理念，推動思想政治教育教學(xué)的時代變革發(fā)展。

三、新媒體在高校思政理論課教學(xué)中的應(yīng)用策略

首先，樹立高校思政理論課教學(xué)的新媒體思維，提高教師的媒體素養(yǎng)，更好地利用新媒體做好思政理論課教學(xué)的創(chuàng)新形式、創(chuàng)新模式、創(chuàng)新交流和創(chuàng)新平臺的工作。

其次，健全高校思政理論課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，與校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺對接，做好課程信息資源的共享和校內(nèi)思政指導(dǎo)監(jiān)督的各項工作，保證學(xué)生能夠更多地接觸到思政理論課教學(xué)方方面面的理論知識和實踐案例，更好地實現(xiàn)思政理論課教學(xué)的目標(biāo)。

再次，加強對學(xué)生在新媒體平臺上思想變化的觀察和監(jiān)督，從學(xué)生的真實需求出發(fā)，設(shè)計出更具有現(xiàn)實意義的思政理論課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真正從思政課教學(xué)中受益。

以上就是筆者在研讀《新媒體環(huán)境下高校思想政治教育教學(xué)研究》一書后對新媒體在高校思政理論課教學(xué)中的應(yīng)用展開的深入思考和研究，并從新媒體的發(fā)展在高校思政理論課教學(xué)中的應(yīng)用背景、應(yīng)用原則和應(yīng)用策略等三個方面進(jìn)行了歸納總結(jié)?？偟膩碚f，新媒體時代給高校思政理論課教學(xué)改革帶來了新的氣象和新的任務(wù)，我們要積極應(yīng)用新媒體媒介平臺和技術(shù)創(chuàng)新給高校思政理論課教學(xué)帶來的發(fā)展機遇，讓高校思政理論課教學(xué)的質(zhì)量和水平再上一個新臺階。

[基金項目：2016年重慶市教委人文社科類重點課題“論高等學(xué)校社會主義核心價值觀教育創(chuàng)新研究”（16SKSZ060）的階段性研究成果]

（徐繼燕/碩士，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院副教授）