劉道玉

我是“少年班”的堅(jiān)定支持者，在我任武漢大學(xué)校長時(shí)（作者曾任國家教育部黨組成員兼高教司司長，1981至1988年擔(dān)任武漢大學(xué)校長），曾經(jīng)效仿科大也創(chuàng)辦了“少年班”，并且成立教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)科，專門抓好“少年班”和插班生這兩個新生事物。在試招了三屆后停辦，非常可惜。

在我看來，“少年班”存在的問題是前進(jìn)中的問題，是錦上添花的問題。希望擦亮這個品牌，在更高層次上辦好“少年班”。那么，存在的問題是什么呢？我認(rèn)為主要是以下三個問題：

首先是不規(guī)范，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)術(shù)規(guī)范提高“少年班”的水準(zhǔn)。我并不贊成“少年班”這個名稱。本來，“少年班”就是一個口頭語或習(xí)慣用語，而不是教育專業(yè)術(shù)語，也不是學(xué)科名稱。所謂“少年班”就是指同一屆大學(xué)生中，年齡比較小的一批學(xué)生，或叫小大學(xué)生，其指導(dǎo)思想就是讓一些少年提前上大學(xué)和提前畢業(yè)。由于這個名稱定格了，所以40年以來，“少年班”一直停留在培養(yǎng)小大學(xué)生的層面上，而未能實(shí)現(xiàn)跨越。大約是在21世紀(jì)初，全國各大學(xué)的系都升格為學(xué)院。中科大借“少年班”30周年慶典時(shí)，將系級“少年班”升格為“少年班”學(xué)院，這讓學(xué)術(shù)界十分費(fèi)解。

那么，應(yīng)當(dāng)如果規(guī)范呢？從教育規(guī)范來說，“少年班”中的一部分是屬于智力超前的少兒，教育心理學(xué)認(rèn)定，在少年兒童中確實(shí)存在智力超前的少兒，大約占這個人群的3%。因此，我建議將“少年班”學(xué)院改名為智力超前教育學(xué)院，或精英教育學(xué)院，甚至可以使用特殊教育學(xué)院，但不能叫“少年班”學(xué)院。

其次是目標(biāo)定得太低，應(yīng)當(dāng)按照精英人才來培養(yǎng)智力超前的兒童。坦率說，現(xiàn)在“少年班”取得的成就，僅僅停留在培養(yǎng)了多少多少的博士、教授和院士，以及IT和金融行業(yè)的多少CEO。但是，這些并不足以顯示“少年班”的成就，因?yàn)檫@些成就其他大學(xué)也能夠達(dá)到。

因此，科大“少年班”必須實(shí)現(xiàn)跨越，以實(shí)施精英教育為己任。我們應(yīng)當(dāng)坦承，中國現(xiàn)在還沒有精英教育，如果中科大愿意這樣做，將填補(bǔ)我國精英教育的空白點(diǎn)，把從少兒到大學(xué)的精英教育銜接起來，其意義非常深遠(yuǎn)。精英理論認(rèn)為，在人類任何歷史階段，都存在極少數(shù)的精英人才，他們在性格、智力、能力、創(chuàng)造力等方面，都要超過其他大多數(shù)的人，他們往往引領(lǐng)社會、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化和藝術(shù)的發(fā)展。精英教育必須按照“少而精”的原則進(jìn)行培養(yǎng)，寧缺毋濫；必須實(shí)行個性化的教學(xué)，因材施教，讓每一個智力超常的幼兒的智慧最充分地發(fā)揮出來，再現(xiàn)牛頓、笛卡爾、達(dá)·芬奇、高斯等這樣全才式的科學(xué)家。

中國科技大學(xué)是一所以自然科學(xué)為主的理科大學(xué)，既無人文社會科學(xué)，也沒有工程技術(shù)，這是該校實(shí)施精英教育的先天缺陷。當(dāng)然，科大沒有必要再追求“大而全”辦學(xué)模式，可通過校際之間的合作以彌補(bǔ)自己的不足。

再次是理論落后于實(shí)踐。40年以來，科大“少年班”的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)是豐富的，但我覺得既缺少教育理論的指導(dǎo)，又沒有將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，僅僅停留在行政管理的層面上。因此，我建議中國科技大學(xué)應(yīng)當(dāng)成立精英教育研究室或所，隸屬精英教育學(xué)院，聘請教育學(xué)家參加研究，做到以任務(wù)帶動研究，以研究促進(jìn)教育改革，希望在精英人才培養(yǎng)和精英教育理論和實(shí)踐方面，都取得豐碩的成果。

摘編自《南方周末》2018年5月17日