胡祁祥　陳萱　羅婷玉　尹衠

摘要：本文以南昌航空大學在校法學專業(yè)學生為對象，通過對其專業(yè)認知態(tài)度現狀的調查與分析，從學校專業(yè)管理及學生自我調整方面有針對性地提出了相關對策及建議。

關鍵詞：大學生 專業(yè) 認知態(tài)度

引言

選專業(yè)是所有大學生的必經選擇，而所選是否符合自己意愿，將影響其整個大學生活乃至大學后的生活。雖然近年來高校畢業(yè)生數量不斷增加，但畢業(yè)后從事本專業(yè)的大學生比例并不可觀，這是學生自身與學校社會等多方面原因造成的。特別是特色院校中的非特色專業(yè)，如工科院校中的文科專業(yè)，學生對本專業(yè)的認知和態(tài)度更具鮮明代表性。因此，有必要對大學生專業(yè)態(tài)度進行調查和分析，以為相關部門改進和完善該類學生管理提供參考與借鑒。

一、樣本與方法

（一）研究方法。本研究以文獻研究、問卷調查為主。課題組以南昌航空大學文法學院全體學生為樣本總體，通過科學抽樣程序選取了302名學生作為樣本，并用SPSS軟件進行統(tǒng)計分析。

（二）樣本情況。本次共發(fā)放問卷302份，收回有效問卷295份，有效率達97.68%。其中，性別方面，男生158人，占總樣本53.56%，女生137人，占總樣本46.44%；年級方面，大一122人，大85人，大三38人，大四50人，分別占總樣本的41.36%、28.81%、12.88%、16.95%；戶籍方面，有占50.51%的人來自農村，占20%的人來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，占24.41%的人來自中小城市，只有5.08%的人來自一線城市。

二、調查結果及分析

本研究以問卷調查為主，并輔以個案訪談。問卷問題涉及學習專業(yè)前、學習專業(yè)時以及對專業(yè)的態(tài)度等方面。具體統(tǒng)計結果如下：

（一）影響專業(yè)選擇的因素。針對影響專業(yè)選擇的影響因素，問卷設計了父母意見、興趣、理想、專業(yè)就業(yè)率、被調劑、其他等六個選項。從統(tǒng)計結果來看，本次調查的樣本大部分來自農村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，少部分來自中小城市，其中，一線城市為南部地區(qū)的沿海城市。樣本中學生選專業(yè)的自身影響因素為：興趣和理想的分別占比例30.85%和22.03%；環(huán)境影響因素為：父母意見、專業(yè)就業(yè)率占23.73%和33.90%；其他影響因素為：被調劑占44.07%?？梢姡瑢W生的籍貫、自身及未來就業(yè)態(tài)度對專業(yè)選擇的影響巨大，除此之外，很大一部分學生是因報考時分數原因而被調劑到所在專業(yè)的，因此，若這部分學生在后續(xù)學習中不能及時轉換思想，接受所讀專業(yè)，就必將面臨學習壓抑、興趣不高等系列問題。

（二）學前對專業(yè)的了解及態(tài)度。問卷分別設計了“學前對專業(yè)了解程度”和“錄取時的滿意度”兩道題用于測量大學生入學前對專業(yè)了解程度，調查結果表明：入學前對專業(yè)一般了解和清楚了解的人數占67.12%，錄取時對專業(yè)的滿意人數占比65.26%，說明樣本中一大半是選到了自己喜歡專業(yè)，也有近35%的人是由于種種原因學了不喜歡的專業(yè)?？梢姡蟛糠秩嗽谡嬲佑|專業(yè)知識前對專業(yè)是滿懷憧憬的；有16.9%的人選擇無所謂；只有17.84%的人選擇不滿意所選專業(yè)，這在一定程度上說明該專業(yè)大學生在就讀前對專業(yè)持有積極的態(tài)度。

（三）學習期間對專業(yè)的滿意度。問卷設計了“對專業(yè)課程設置和學習氛圍滿意度”問題，用以測量大學生對專業(yè)滿意度，調查結果顯示：該專業(yè)大學生對專業(yè)滿意度較高，只有少部分人因專業(yè)課程設置不合理而對專業(yè)滿意度不高，可見，學校應在課程設置方面應進行適當調整。在學習氛圍上，不滿意人數占到了四分之一，學生不聽課、玩手機現象比較嚴重，老師講課枯燥和學生自制力弱等多方面因素造成了這一現象的產生。

（四）專業(yè)課程難度及學習方式。為了進一步了解大學生專業(yè)滿意度不高背后的原因，問卷專門設計了關于課程難度及課程學習方式的問題。從問卷填答結果來看，在課程方面，45.42%的學生認為課程難，只有7.8%的人認為課程簡單；而在學習方式上，78.64%的人選擇的都是“單純課堂學習”，而“通過課外閱讀專業(yè)典籍”“通過影視劇學習”“通過閱讀哲學性書籍”以及“經常與老師溝通交流”等選項的占比不高，這說明該專業(yè)大學生對專業(yè)的認知與學習方式上都存在一定問題。

（五）對專業(yè)不夠滿意的原因。針對專業(yè)滿意度不高的直接原因，問卷設計了“對專業(yè)不夠滿意的原因”問題進行測量。數據顯示，在所有不滿意的原因中，“專業(yè)在學校受重視程度”占比高達61.36%，另外占比較高的分別為：師資力量占37.97%，專業(yè)學習難度占35.93%，專業(yè)就業(yè)率占33.56%，可見學校方面對學生的專業(yè)認知影響較大，學校應對各專業(yè)發(fā)展做出一定規(guī)劃。

（六）對專業(yè)不滿的解決方式。如果對專業(yè)不夠滿意時，大學生們是如何處理的呢？問卷設計了“您如何解決對專業(yè)的不滿”問題進行測量。結果顯示，有46.78%的人表示會通過考研、出國、轉專業(yè)等積極方式加以解決，但也有21.02%的人存在“破罐破摔”的心態(tài)。因此，當學生對專業(yè)出現不滿時，學校方面，應加強對課程設置與師資力量等方面根據專業(yè)教育規(guī)劃做出一定調整，而學生方面，則要求大學生們應及時構建良好的自律與認知以促進自身的發(fā)展。

（七）對本專業(yè)的就業(yè)態(tài)度。在對待未來就業(yè)問題方面，調查結果表明，該專業(yè)大學生對所學專業(yè)的就業(yè)前景的期望、就業(yè)情況的關注和畢業(yè)是否從事本專業(yè)的態(tài)度幾乎趨同一致，只有極少數人表示一定不會從事本專業(yè)工作?？梢?，該專業(yè)大部分人對所學專業(yè)期望還是較高的。而現今，大學生就業(yè)與專業(yè)匹配度的比例差距較大，2012年《大學生專業(yè)對口情況的調查》顯示，被調查的46.3%的人認為自己從事工作與所學專業(yè)相關度低或者完全無關。但在對該專業(yè)大學生進入專業(yè)前后態(tài)度對比看，其專業(yè)滿意度呈上升趨勢。也就是說，大學生們在接觸專業(yè)后反而在一定程度上被專業(yè)魅力吸引了，這說明良好學習態(tài)度對學生自身的發(fā)展有很大益處。

三、意見與建議

（一）學生方面?，F實中，由于考生對高考的招生信息了解不夠，沒有合理權衡學校、社會、個人等因素，又缺少必要科學的指導，往往只憑個人經驗或簡單了解就盲目做出專業(yè)選擇，以致于學校招生計劃與專業(yè)實際招生情況不符而只得通過專業(yè)調劑來解決，這一做法極大地打擊了大學生的學習積極性。因此，在填報志愿時，一方面應通過興趣愛好找到適合的專業(yè)，另一方面也應利用網絡、電視等多種途徑了解報考政策、各高校招生情況等信息，理性地填報志愿。

在校時，大學生應主動創(chuàng)造濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)自身對專業(yè)的興趣，同時也可兼修第二專業(yè)，通過經歷不同學科的不同學習要求，進一步提高自身學習能力，并通過加強閱讀哲學類以及專業(yè)典籍類專業(yè)性強的書，加強自身在各方面訓練，同時，還可通過看影視劇、與老師同學溝通等方式掌握更多技能，讓大學生活更充實。這樣，才能在畢業(yè)時選擇從事自己本專業(yè)額工作，人盡其才，發(fā)揮自己的特長。

（二）學校方面。對高中學校來說，應引導學生根據自己的實際情況合理填報志愿。社會應及時、準確、多途徑地為學生提供招生信息、專業(yè)簡介、專業(yè)前景等相關宣傳。學校、教育部門、社會應該在專業(yè)情況提供科學、全面、有效的信息及咨詢等方面做出相應的改善，從而使學生在專業(yè)選擇上更加科學、合理，最終達到教育資源的合理配置。而高等院校在招生時，也應加大對招生信息和相關政策的宣傳力度，讓考生對之有較為細致的了解，避免教學資源的浪費。還應完善專業(yè)課程設置、提高對專業(yè)的重視程度，以實現高校對專業(yè)人才的培養(yǎng)。

四、結語

自高等教育步入大眾化階段以來，大學生學業(yè)倦怠之風似乎有愈演愈烈之勢。研究發(fā)現，專業(yè)認同度低是導致部分大學生學習動力不足的一個重要因素。追根溯源，部分大學生專業(yè)認同度低進而厭學既有“準”大學生面臨專業(yè)選擇的抉擇失誤，又有高校作為不夠的責任。大學生學業(yè)倦怠如今已成為高校不得不正視的問題。對某些高校而言，掣肘高等教育質量瓶頸的或許不是大學生學什么和如何學的問題，而是大學生學習動力的問題。對于這一現象，本課題組選取了南昌航空大學在校法學專業(yè)學生展開了調查，并從“進入專業(yè)、專業(yè)滿意度、專業(yè)學習、是否會從事專業(yè)工作、為他人提供意見”等五個方面進行了調查和分析。結果表明，影響大學生專業(yè)滿意度的最大因素是大學生的專業(yè)興趣，而學校的師資力量、學校對專業(yè)的重視度、學生自身的懶散和不自律等都對大學生專業(yè)認知態(tài)度存在一定影響。對大學生而言，如果外界因素無法改變時，不如從自身出發(fā)，了解并熱愛所學專業(yè)，為以后成為專業(yè)型人才做準備。