王軍

“哼，老師還不叫我！怎么還沒(méi)輪到我！”這是今天我在一年級(jí)語(yǔ)文課堂上偶然聽(tīng)到的。這是一節(jié)感覺(jué)非常輕松愉悅、課堂氣氛非常活躍的識(shí)字課，坐在我身邊的一個(gè)小女生整節(jié)課躍躍欲試。我仔細(xì)觀察一下她：老師問(wèn)題一提出，她小手伸得筆直，然后班里其他的小手齊刷刷地豎起，小女生的手一次比一次高，最后小手都累彎了，也沒(méi)得到一次回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。想一想，學(xué)生失望的樣子挺可愛(ài)也很心疼。作為老師，分析原因：我們的班學(xué)生太多了，一節(jié)課的問(wèn)題設(shè)計(jì)那么多，不可能都叫到！作為學(xué)生呢：想得到展示的機(jī)會(huì)，得到老師的贊賞。既然不能保證每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，那么退而求其次，給予每個(gè)學(xué)生適當(dāng)?shù)馁澷p還是能做到的！

“你為什么喜歡語(yǔ)文老師？”“因?yàn)檎Z(yǔ)文老師每天上課時(shí)都會(huì)摸我的頭，她喜歡我！”這是一個(gè)二年級(jí)學(xué)生天真的回答。我想其他學(xué)生也會(huì)喜歡這位語(yǔ)文老師，即使不是精心的贊美，但老師的愛(ài)撫也會(huì)讓每個(gè)學(xué)生感受到關(guān)注。

“老師，你不公平，我犯了錯(cuò)誤，你那么批評(píng)我。上次，誰(shuí)誰(shuí)犯了同樣的錯(cuò)誤，你視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞，你偏心！”作為老師最害怕聽(tīng)見(jiàn)這樣的話，即使你上課再精彩，因?yàn)槟阍谄降葘?duì)待學(xué)生的問(wèn)題上，讓學(xué)生感受到不平等，一切都是徒勞的。如果這樣，不但是班的管理，而且教學(xué)都會(huì)陷入事倍功半的惡性循環(huán)。

我相信無(wú)論你是一個(gè)正顏厲色的嚴(yán)師還是一個(gè)和藹可親的慈師，學(xué)生中都會(huì)有你的粉絲。究其原因，你是一個(gè)平等的老師。

學(xué)校里，平等是根，一棵小樹(shù)倘若長(zhǎng)成參天大樹(shù)，必須有矯健發(fā)達(dá)的根系。一個(gè)班如果能團(tuán)結(jié)在一起，平等是必須做到的。古人云：“不患寡而患不均。”老師只有提供同樣的陽(yáng)光、同樣的雨露、同樣的肥料、同樣的照料，學(xué)生才能茁壯成長(zhǎng)，有的如鮮花般絢爛，有的如青草般單純，還有的如大樹(shù)般挺拔。這才是師者大道，這才是奮斗終身的平等。

平等是一面衣冠鏡，課堂上老師彎下腰傾聽(tīng)沉默寡言的學(xué)生難得的低聲細(xì)語(yǔ)，課下老師蹲下身子給不會(huì)系鞋帶的學(xué)生整理鞋帶，假期時(shí)老師每家每戶(hù)地家訪，與每個(gè)家長(zhǎng)交流學(xué)生的教育經(jīng)驗(yàn)。這面鏡子，讓我們知道師道的真諦。

平等是木桶上的那塊底板，沒(méi)有底板，木桶稱(chēng)之為水管，何以盛水？何以育人？在小學(xué)階段，我們給學(xué)生平等的教育，讓學(xué)生心目中樹(shù)立平等的觀念，非常重要。班中的問(wèn)題學(xué)生，比如，“小公主”“小霸王”等，這些學(xué)生的問(wèn)題根源就在于：缺乏平等的觀念，總是認(rèn)為自己是特殊的一個(gè)，說(shuō)“自私”太嚴(yán)重了，但他們太看重自己了，無(wú)視別人的想法，無(wú)視別人的做法。

如果我們可以給那個(gè)叫不到的小女生一個(gè)贊賞的眼神，或?qū)ζ渌麤](méi)有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題的學(xué)生一個(gè)整體積極的贊語(yǔ)：“大家的發(fā)言真積極，雖然沒(méi)有聽(tīng)到你的回答，但我相信，你們肯定也是勇敢善于動(dòng)腦筋的好學(xué)生。”整個(gè)課堂會(huì)真正地平等自由，流光溢彩。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“教育就是忘記了在學(xué)校所學(xué)的一切之后剩下的東西。”我們能讓學(xué)生留下什么呢？平等，平等的觀念，平等的意識(shí)，這是最重要的財(cái)富。

在機(jī)會(huì)面前，讓每個(gè)學(xué)生感受到平等。我想一個(gè)好老師，要做到心中平。