文 陸小妹

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議中指出：“應(yīng)了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不用簡(jiǎn)單的‘像不像’‘好不好’等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)?！卑l(fā)展幼兒審美品質(zhì)的評(píng)價(jià)就是通過(guò)對(duì)幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中幼兒的審美意識(shí)、情感和能力進(jìn)行正確判斷以培養(yǎng)幼兒審美品質(zhì)的過(guò)程。幼兒期是幼兒審美品質(zhì)的形成期，幼兒審美常受審美對(duì)象的外形所影響，他們情感強(qiáng)烈、外露，但不穩(wěn)定；想象豐富，但帶有幻想；評(píng)價(jià)愿望強(qiáng)烈，但標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單。因此，教師的正確評(píng)價(jià)引導(dǎo)對(duì)幼兒審美品質(zhì)的形成很重要。

一、潛心領(lǐng)會(huì)評(píng)價(jià)理念，因人而異進(jìn)行評(píng)價(jià)

正確的評(píng)價(jià)需要有正確的理念來(lái)引導(dǎo)。在仔細(xì)研讀《綱要》《指南》中關(guān)于評(píng)價(jià)的闡述后，我們領(lǐng)會(huì)到《綱要》中的教育內(nèi)容更多地考慮了“能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感”。《指南》在說(shuō)明部分中著重指出：“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展‘階梯’，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼兒?！币虼耍覀兩羁陶J(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)中要鼓勵(lì)幼兒“學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”，這樣才能培養(yǎng)和提升他們的審美品質(zhì)。因此，在幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)中，我們常常采用因人而異的評(píng)價(jià)方式對(duì)幼兒的審美進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)每個(gè)幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得以提高。除了在不同年齡段我們結(jié)合特點(diǎn)和目標(biāo)，給予不同的評(píng)價(jià)定位，對(duì)于同一年齡層次、不同能力的幼兒我們也采用因人而異的評(píng)價(jià)方式。例如，在小班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)“美麗的熱帶魚(yú)”中，對(duì)不敢動(dòng)手畫(huà)的幼兒，我們的評(píng)價(jià)點(diǎn)放在敢于嘗試上，鼓勵(lì)他們?cè)俣喈?huà)幾條；對(duì)膽小的幼兒，我們的評(píng)價(jià)點(diǎn)放在了大膽上，鼓勵(lì)他們大膽畫(huà)畫(huà)；對(duì)能力強(qiáng)的幼兒，我們的評(píng)價(jià)點(diǎn)就會(huì)放在色彩、方向上，以鼓勵(lì)幼兒更好地表現(xiàn)畫(huà)面。

二、依據(jù)審美發(fā)展目標(biāo)，有機(jī)評(píng)價(jià)過(guò)程結(jié)果

除了因人評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)實(shí)踐中，我們還根據(jù)幼兒審美品質(zhì)的目標(biāo)體系，注重幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中對(duì)審美情趣、賞美能力的發(fā)展，同時(shí)關(guān)注幼兒創(chuàng)美表現(xiàn)力的評(píng)價(jià)。例如，在“夏日荷風(fēng)”中，我們不僅出示了張大千的荷塘美景，讓幼兒在大師的作品中感受作品情趣，還通過(guò)創(chuàng)作后的自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒在遠(yuǎn)近大小、錯(cuò)落有致的遮擋關(guān)系上構(gòu)圖。又如，在“運(yùn)動(dòng)小人”的活動(dòng)中，教師的評(píng)價(jià)點(diǎn)放在了幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)小人動(dòng)作的把握上，讓幼兒自己體會(huì)，并鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自身的身體活動(dòng)加以理解。再如，在“有趣的泡泡”和“誰(shuí)藏起來(lái)了”的活動(dòng)中，老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了吹泡泡、捉迷藏的情境，并觀察不同幼兒在美術(shù)技能、想象力、創(chuàng)造力等方面的表現(xiàn)，從而評(píng)價(jià)幼兒審美品質(zhì)的發(fā)展。老師在注重創(chuàng)美過(guò)程評(píng)價(jià)的同時(shí)，還有機(jī)結(jié)合對(duì)創(chuàng)美結(jié)果的評(píng)價(jià)，依據(jù)審美品質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)，建構(gòu)了幼兒審美品質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)用表。這一評(píng)價(jià)用表的建立，幫助老師清晰地了解到幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中審美品質(zhì)的發(fā)展情況，為今后幼兒如何發(fā)展、教育如何跟進(jìn)提供了依據(jù)和方向。

三、堅(jiān)持積極評(píng)價(jià)導(dǎo)向，采用多種方式評(píng)價(jià)

《綱要》中提及了目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)、過(guò)程取向的評(píng)價(jià)及主體取向的評(píng)價(jià)等。在美術(shù)活動(dòng)中，我們堅(jiān)持以積極評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，著眼于活動(dòng)中的目標(biāo)達(dá)成度和幼兒發(fā)展，靈活地采用不同的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)性，從而促進(jìn)幼兒去理解美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，切實(shí)提升幼兒的審美品質(zhì)。例如，在“趣做虎頭鞋”中，通過(guò)欣賞不同款式、色彩的虎頭鞋激發(fā)幼兒主動(dòng)參與感受，通過(guò)觀察評(píng)價(jià)思考促進(jìn)幼兒主動(dòng)欣賞理解、表現(xiàn)創(chuàng)作，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)體現(xiàn)藝術(shù)中的對(duì)稱(chēng)；不同過(guò)程、多種評(píng)價(jià)既促進(jìn)了幼兒的積極性，也為幼兒更好地創(chuàng)作提供了可能。

在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展幼兒審美品質(zhì)的評(píng)價(jià)方法遠(yuǎn)不止三種。品質(zhì)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期變化的過(guò)程，評(píng)價(jià)方法需要我們不斷探索研究，不斷創(chuàng)新嘗試。在一次次藝術(shù)點(diǎn)燃、評(píng)價(jià)思維撞擊中一定會(huì)有更多、更好、更新的方法產(chǎn)生。