在傳統(tǒng)觀念的影響下，一些班主任習(xí)慣以自己的權(quán)威管理班級(jí)。在這樣的班級(jí)中，學(xué)生缺乏發(fā)言權(quán)，長(zhǎng)期處于被動(dòng)、服從的“失語”狀態(tài)，學(xué)生的獨(dú)立人格、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感的形成受到阻礙。本文在分析“獨(dú)白式”班級(jí)管理弊端的基礎(chǔ)上，提出班主任要推動(dòng)班級(jí)管理轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)和對(duì)話，努力建設(shè)民主型的班級(jí)。

一、“獨(dú)白式”班級(jí)管理的弊端

1.學(xué)生處于“失語”狀態(tài)。在“獨(dú)白式”班級(jí)管理中，班主任是班級(jí)管理的主體和權(quán)威，學(xué)生則是被管理的對(duì)象，處于被動(dòng)地位。班主任具有話語權(quán)，而學(xué)生處于“失語”狀態(tài)，班主任與學(xué)生之間缺乏理解和共識(shí)。在班主任以“控制”為核心的“獨(dú)白式”班級(jí)管理模式下，師生之間的交流局限于“我說你聽”。

2.學(xué)生個(gè)性發(fā)展與情感需求被漠視?！蔼?dú)白式”班級(jí)管理往往缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與情感需求的關(guān)注。人的個(gè)性發(fā)展和情感需求都是在平等交往中實(shí)現(xiàn)的，班主任“獨(dú)白式”的班級(jí)管理，過于注重教師的說教和學(xué)生的服從，完全忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，忽視學(xué)生內(nèi)在的情感需求。

3.學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展被忽視。社會(huì)性發(fā)展是個(gè)體在與讓他人的交往中表現(xiàn)出的觀念、態(tài)度和行為的不斷成熟與變化。班主任“獨(dú)白式”的班級(jí)管理容易導(dǎo)致師生之間的對(duì)立，使得學(xué)生之間、師生之間的對(duì)話機(jī)會(huì)大大減少，師生間沒有正常的交往，這不利于學(xué)生合作能力與社會(huì)責(zé)任感的形成，不利于學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展。

二、“對(duì)話式”班級(jí)管理的優(yōu)勢(shì)分析

管理是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地發(fā)展，有效的班級(jí)管理始終要以學(xué)生的發(fā)展為根本，要以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為落腳點(diǎn)?！皩?duì)話式”班級(jí)管理注重班主任與學(xué)生之間的平等交流，讓師生在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上共同協(xié)商、相互合作?！皩?duì)話式”班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)的是在互相信任的基礎(chǔ)上，班主任與學(xué)生共同管理班級(jí)。在對(duì)話和交流中，互相換位、彼此共情，進(jìn)而建立互相信任的師生關(guān)系，共同構(gòu)建和諧的班集體。

1.溝通：思想碰撞，知心知情。在“對(duì)話式”班級(jí)管理中，師生、生生之間形成了良好的溝通渠道，在對(duì)話中，溝通雙方的心靈得以互動(dòng)，思想得以碰撞。在對(duì)話中，師生充分交流成長(zhǎng)體驗(yàn)和人生智慧，在平等對(duì)話交流中，學(xué)生會(huì)袒露內(nèi)心世界，班主任能知曉學(xué)生的所思所想，學(xué)生的精神世界在對(duì)話中不斷充盈。

2.開放：敞開心扉，坦誠(chéng)以待。如果師生之間、生生之間能實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，能做到互相尊重，這樣的人際關(guān)系必然能活躍班級(jí)氛圍，必然也能夠讓學(xué)生將真實(shí)的成長(zhǎng)體驗(yàn)在班級(jí)活動(dòng)中主動(dòng)呈現(xiàn)。個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)世界只有向著他人的經(jīng)驗(yàn)世界不斷開放，個(gè)體才能不斷成長(zhǎng)。在坦誠(chéng)以待的真實(shí)對(duì)話環(huán)境中，學(xué)生可以不斷增強(qiáng)思維能力，增加人生經(jīng)驗(yàn)，這也是提升其人生智慧的過程。

3.自主：提升意識(shí)，促進(jìn)發(fā)展。師生之間的交往最終應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，只有不斷提升學(xué)生的自主管理意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，才能助力學(xué)生的生命成長(zhǎng)。“對(duì)話式”班級(jí)管理致力于通過民主平等的對(duì)話達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而形成班級(jí)成員共同認(rèn)可的道德規(guī)范和行為規(guī)范。在這一過程中，教師為學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在廣泛的活動(dòng)參與中，實(shí)現(xiàn)自我管理，主體性得到充分顯現(xiàn)。

三、“對(duì)話式”班級(jí)管理的實(shí)踐路徑

1.搭建班級(jí)對(duì)話平臺(tái)。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，班主任要學(xué)會(huì)搭建多種網(wǎng)絡(luò)對(duì)話平臺(tái)，豐富師生對(duì)話的渠道。筆者在帶班實(shí)踐中就通過創(chuàng)建班級(jí)論壇主動(dòng)與學(xué)生交流，并在網(wǎng)上積極開展“我們能做的50件好事”“成語接龍比賽”“優(yōu)秀學(xué)生推薦”“感動(dòng)人物故事征集”等活動(dòng)，在活動(dòng)中加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。同時(shí)，學(xué)生還可以利用班級(jí)論壇，圍繞學(xué)習(xí)方法、小組合作方式、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)等與同學(xué)或者任課教師溝通，在師生和生生間建立起溝通渠道，提高交往質(zhì)量。

除了班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，班主任還可以利用微信群、QQ群、電子郵件等工具平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，班主任要主動(dòng)整合各種教育資源，努力構(gòu)建多元的對(duì)話平臺(tái)，構(gòu)建立體、全面的溝通網(wǎng)絡(luò)，不斷引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生主體性。對(duì)話的過程是師生雙方認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重建的過程，也是學(xué)生主體間的經(jīng)驗(yàn)共享的過程。

2.制訂平等對(duì)話機(jī)制。在班級(jí)規(guī)則制度的制訂上，由“控制”走向“引導(dǎo)”，將班級(jí)的話語權(quán)交給學(xué)生。如班級(jí)公約的制訂，教師可以先請(qǐng)學(xué)生自主討論制訂，班級(jí)公約確定后，全班學(xué)生可以就班級(jí)公約本身或者實(shí)施情況隨時(shí)提出建議，班級(jí)內(nèi)定期舉行聽證會(huì)，全班學(xué)生討論協(xié)商，在全體投票表決的基礎(chǔ)上修改班級(jí)公約，從而真正實(shí)現(xiàn)讓班級(jí)公約服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)的目的。在班干部的任命上，要改變傳統(tǒng)班級(jí)管理中班主任一人拍板決定的做法，班干部的產(chǎn)生最好是在學(xué)生本人自薦的基礎(chǔ)上，經(jīng)由全體學(xué)生共同協(xié)商、民主選舉產(chǎn)生，以保證班干部的公信力。同時(shí)班級(jí)要實(shí)施班干部定期輪換制度，讓全體學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理中，并且要定期測(cè)評(píng)，由全體學(xué)生對(duì)班干部的工作做民主評(píng)議，從而促進(jìn)班干部明確職責(zé)、改正不足，不斷提升班級(jí)管理水平。

3.豐富對(duì)話語言形式。平等對(duì)話是師生、生生和諧交往的追求，班主任要不斷豐富對(duì)話的語言形式，讓學(xué)生敢對(duì)話、愿對(duì)話、能對(duì)話、樂對(duì)話。班主任在與學(xué)生的對(duì)話中要多用啟發(fā)式語言，對(duì)話不是一個(gè)主體與另一個(gè)主體的單向傳播，啟發(fā)式的語言不是簡(jiǎn)單的傳遞，而是一種點(diǎn)撥，具有言有盡而意無窮的特點(diǎn)，不說完、不說盡，但是卻能夠激發(fā)學(xué)生的思維，推動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想。班主任更要注重與學(xué)生的心靈對(duì)話，一個(gè)不愛學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為一名好教師。班主任要懷有一顆對(duì)學(xué)生真正的愛心，才能與學(xué)生心貼心。班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的生活，和學(xué)生們做知心朋友。如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦與班主任分享，這樣的教育取得的效果是有限的。所以，班主任還應(yīng)當(dāng)通過定期家訪和多方調(diào)查，更深刻地了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、家庭情況等，做到對(duì)學(xué)生情況了然于心。這樣有的放矢地對(duì)學(xué)生付出真心，才能在每一次的對(duì)話交流中，加深師生的關(guān)系，讓師生之間更親近、更親密，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的健康成長(zhǎng)與班集體的和諧發(fā)展。