江蘇省儀征市馬集鎮(zhèn)中心小學 張德平

傳統(tǒng)數(shù)學教學中，學生主動學習的積極性較差，教學目的不能很好地實現(xiàn)，學生對于教師教授的知識理解片面，不會進行深層次的整理和思考，一旦脫離教師的引導，就很難做到舉一反三，而且學生缺乏一定的自主學習能力，需要教師在教學中進行不同方面的指導和培養(yǎng)。以下論述了教師應該如何在多方面對學生的學習能力進行指導和培養(yǎng)。

一、從現(xiàn)有教材中設立數(shù)學問題情景

數(shù)學教材是很好的教學工具，引導學生回歸教材成為教師必不可少的教學步驟。教師不僅要緊抓課本基礎知識，而且應該善于打破陳規(guī)，創(chuàng)立新的教學模式，以已有的數(shù)學教材為基礎進行拓展和延伸，設立妥善的數(shù)學問題情景，從而達到培養(yǎng)學生自主學習能力和思維能力的教學目的。值得教師注意的是，在這個環(huán)節(jié)中很容易出現(xiàn)教學情景與學生實際脫離的情況，所以教師應該將教學知識與學生的知識理解水平相結合，設立出符合實際的問題情景。其次，隨著數(shù)學情景教學的不斷進行，教師也要循序漸進地加深題目的廣度、深度和難度，進行不同層次的教學，使得學生能夠腳踏實地地對于已學的知識進行梳理和聯(lián)想，做到舉一反三。設立數(shù)學問題情景對于數(shù)學教學十分有利，教師隨后的指導也必不可少。教師應該指導學生進行知識框架的建立，歸納和總結解題方法，這樣不僅能夠使學生夯實數(shù)學知識，而且能夠使學生在解題的過程中保持清晰的思路和良好的解題步驟，與此同時，還能提高解題的速度和準確度。在教學過程中，學生往往會出現(xiàn)各種各樣的問題，其中一些問題具有典型性，需要教師能夠及時地進行整理和歸納，在教學的過程中幫助學生進行鞏固和練習。比如，在“分數(shù)的計算”的教學過程中，教師要進行前后知識的聯(lián)系，讓學生能夠對學過的知識進行復習，也能夠使學生更快地學習新的知識，并進行前后知識的區(qū)分和理解，建立清晰的知識網(wǎng)絡。教師立足于數(shù)學基本知識，加以實際生活情境的輔助，設立數(shù)學情景，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠提高學生的自主學習能力。教學中教師把握好情境的設立并引導學生進行知識網(wǎng)絡的構造，就能有效地提高學生的思維能力和學習能力。

二、培養(yǎng)學生的綜合素質

1．培養(yǎng)學生的信息觀察能力

信息觀察能力，顧名思義，就是對于信息具有很高的敏感度。在數(shù)學學習中，觀察能力主要是針對常見的符號、公式、文字等有著較高的靈敏度，要培養(yǎng)學生良好的觀察能力，理解題目要求，提取題目中的有效信息。不過在這之前，基礎知識的理解和鞏固必不可少，只有真正掌握了已學的基礎知識，例如定義、原理、知識點的適用范圍等，才能在做題過程中快速地觀察并提取信息。不過由于一些公式和定理對于某些學生來說過于抽象，就需要教師對于公式進行推理和演算，使學生加強對公式的理解和認識。例如，在講“乘法分配律”時，教師要對于公式進行詳細的推理，加深學生對于公式的理解，在做題過程中，學生便能很好地觀察出題目與公式的聯(lián)系。

2．培養(yǎng)學生知識的遷移運用能力

數(shù)學知識具有知識點錯綜復雜、抽象難懂等特點，學好數(shù)學不僅要求學生能夠掌握基礎數(shù)學知識，而且要求學生能夠總結反思，將學到的知識內化成自己的知識。在解決問題中，知識遷移能力和運用能力尤為關鍵，要想加強知識遷移運用能力，就要對學過的知識多加練習，正所謂“熟能生巧”。在這個過程中，教師督促學生認真完成課后習題和拓展訓練，對于學生知識遷移能力的培養(yǎng)至關重要。例如在學習“圓的面積”時，學生認真配合教師完成課堂訓練和課后練習，便能對圓的面積求解問題有深刻的認識，在今后涉及綜合性問題時，便能很好地進行知識遷移和應用。

3．培養(yǎng)學生自主學習的能力

在學習任何知識的過程中，學生始終是主要的角色，學生的主動性和積極性是影響學生學習質量的關鍵因素。教師扮演著引導者和指路者的角色，在培養(yǎng)學生各項能力中表現(xiàn)出了非常重要的作用。要想使得學生養(yǎng)成自主學習的能力，首先要激發(fā)學生的學習興趣，這就要求教師能夠采用多元化的教學模式。教師應該以學生為出發(fā)點，根據(jù)學生的興趣特點，創(chuàng)造有趣的課堂，使學生能夠集中注意力，培養(yǎng)學習興趣，提高學習的積極性和主動性。例如，在講到平行四邊形的性質時，讓學生親自制作平行四邊形，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生主動學習的積極性。在教師的幫助和引導下，學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，主動學習，提高學習效率，有利于教學的開展和學生綜合素質的提高。

三、因材施教，有的放矢

學生的學習能力和學習積極性參差不齊，這就要求教師在實際教學過程中能夠因材施教，有的放矢，對于不同層次的同學做出相應的指導和教學，這樣不僅能夠讓能力較好的同學得到更多的拓展機會和提升機會，而且能夠使能力稍差的同學積極鞏固數(shù)學基礎知識，熟練掌握基本題型。例如，在講幾何學時，對于不同層次的同學預留不同水平的習題，這樣能夠使得每位同學在解題過程中都有所收獲，使得每位同學都能在自己原有的基礎上提升學習能力和思維能力。

綜合以上幾點，教師進行行之有效的教學和指導，對于學生學習能力的培養(yǎng)和提升至關重要。結合實際生活設立數(shù)學情景，將知識由抽象轉為具體案例，加深學生對于基礎知識的認識和理解，培養(yǎng)學生的觀察能力和知識遷移能力，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性，同時對于不同的學生進行分層教學，有的放矢，便于教學活動的開展和學生綜合素質的培養(yǎng)。