文 | 李維香

曾看過這樣一則報道：一名記者采訪一位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎獲得者，問：在你的一生中，你感覺什么時間受到的教育對你的影響最大？老教授毫不遲疑地回答：幼兒園，這個時期讓我養(yǎng)成了好的習慣，為我一生的事業(yè)奠定了堅實的基礎。由此可見，對孩子的幼年教育至關重要。在陪伴兒子成長的過程中，我領悟到，要用平常的心態(tài)伴孩子健康成長。

不要“逼”孩子成“全才”

“望子成龍”“望女成鳳”，是所有父母的心愿；讓每個孩子都出類拔萃，更是每個教師的心聲。所以，很大一部分家長對自己的孩子期望值過高?？傁胱约旱暮⒆訜o論是唱歌、跳舞，還是繪畫、語言表達等等，都要比其他孩子棒；同樣，很大一部分教師也總想自己班的孩子樣樣要比其他班強。如果在某一方面稍不如意，便不停地“責怪”“訓斥”。我的孩子剛入幼兒園時，我也有這種心理，兒子唱歌、語言表達等均沒問題，但畫畫卻是“困難戶”。于是，便給兒子加起了“小灶”，硬性規(guī)定他每天放學必須畫好一幅畫，然后才能吃飯。兒子總是淚眼汪汪，極不情愿，結果，畫畫的水平沒有提高，飯量也明顯減少了許多，可謂得不償失。

偶爾看到一則關于“人才”與“全才”的評論，文章說，我們培養(yǎng)的應是有一技之長的人才，而不是“樣樣通、樣樣松”的全才。臧克家數學極差，卻成了文學家；陳景潤課堂授課水平極低，卻最終成了舉世著名的數學家……文章最后指出，一些家長盲目地讓孩子上多種輔導班，不讓孩子有一點空閑，這種行為是變相地推殘孩子的身心健康，增加孩子的心理負擔，不利于孩子的正常成長。

于是，我領悟到：應該通過正常的途徑引導孩子涉及各種知識與生活，而不要去“逼”，只要孩子盡心了、努力了，沒有必要讓孩子樣樣精通，那種想法也是不現實的。

觀點變了，做法也變了，不再“逼”他，他卻時常主動要求畫一張畫，無論畫得怎樣，我們都貼在客廳的墻壁上，不斷地增強他的興趣，他的畫畫水平比以前反倒提高了不少。

不要剝奪孩子“玩”的權利

好玩，是孩子的天性，在玩中孩子可能產生許多新的想法，有許多新的發(fā)現，甚至學會創(chuàng)新，學會合作。 “玩中學”，在某些時候或許是最好的學習方法。

我的孩子非常好玩，有時，讓人感覺真的有點過火。記得他上幼兒園的時候，一次，他滿身泥巴，興沖沖地跑回家，我非常生氣，大聲斥責道：“剛換的新衣服，臟成這個樣子，明天不準穿了。”

兒子剛想辯論，我便說：“哪那么多理由，把嘴閉上，以后，放學后不準出去玩，在家學習。”兒子“嗚嗚”地哭起來。幾分鐘過后，我心平氣和了，把兒子叫到面前，問衣服臟的原因。兒子嗚嗚咽咽地說：“我與小朋友一起拾了很多樹的種子，我們便一起埋到土里，看看誰種的先發(fā)芽?！蔽野l(fā)現剛才的做法很不妥當，便向兒子道了歉，鼓勵了他這種做法。但同時提醒兒子玩的時候，一定要注意衛(wèi)生，注意安全，出去玩之前要告訴爸爸媽媽一聲。兒子終于破涕為笑了。

所以，我們在教育孩子時，不要剝奪他們“玩”的天性，只要指導好他們掌握“度”與“安全”，適當的玩，又有何不可呢？

不要隨便拒絕或應付孩子提出的問題

孩提時代是求知欲最強的年齡段。碰到不明白的、好奇的問題，總愛問個“為什么”，這時，做老師、做父母的一定要盡可能用通俗易懂的語言給孩子解答，千萬不能應付，更不可拒絕，否則，你可能扼殺了一個愛因斯坦或牛頓。假如他問的問題，你也解答不了，那就想方設法弄明白了再告訴他。

我的兒子就非常好問，他上幼兒園前住在他奶奶家。一次，我與妻子回家看望老人和孩子，想領孩子到河邊散步。他要捎著耙，我們很奇怪，問他為什么。他回答：“奶奶說我是在河里撈的，我們再去撈個小朋友吧?！蔽覀冃α似饋?，慢慢給他解釋：“奶奶那是逗你玩的，你是爸爸把一顆金種子放到了媽媽肚子里，然后發(fā)芽長大，最后，大夫阿姨把你從媽媽肚子里取了出來。這顆金種子可不容易得到，所以，爸媽只有你這一個寶貝?！眱鹤铀剖嵌堑攸c了點頭。

隨著兒子的長大，他問的問題越來越多，有的問題我與妻子還真解答不出來，只好不停地查閱資料、上網，給孩子解答。即使這樣，也有解答不了的問題。前不久，他問我：“什么最大？”我告訴他：“宇宙”。他又問：“宇宙有多大？真的再沒有比它大的東西了嗎？”我無法回答他，只好告訴他：“兒子，這個問題爸爸媽媽也不會，需要你認真學習，長大后自己去找答案，好嗎？”兒子用力點了點頭。在與兒子共同解答問題的過程中，我們發(fā)現兒子的思維越來越開闊。

要引導孩子做好力所能及的事情

現在的孩子，獨生子女過多，往往在家養(yǎng)成“衣來伸手、飯來張口”的習慣，而現在的家長也真愿意為孩子代勞。久而久之，便形成了一種習慣、一種惰性。

我的兒子上學前由他的奶奶照管，一切由他的奶奶“包辦”。當然，這種隔代親的心情我理解。結果，兒子剛上學時很懶惰，不愿動手。

我與妻子達成了共識：一定把他這種不良的習慣改過來。首先，吃飯時我們不再喂他，他便由開始的哭泣到現在“搶”著自己吃；漸漸地，我們引導他干一些力所能及地家務活，掃地、拾掇飯等等，現在，我們又把家中的一棵君子蘭歸他“管理”，他很負責地按時澆水呢！

讓孩子力所能及地參與家務活，在形成他主人翁意識的同時，也培養(yǎng)了他良好的習慣。

要“有度”地對孩子進行賞識教育

我們不否認賞識教育的功能，但不能事事賞識，要有一個“度”。

這是一個真實的事件。某小學號召全體教師對孩子進行賞識教育，教一年級的一名教師卻死搬硬套，一次領導聽他的課，他提出一個問題讓小孩搶答：“3加5等于幾？”一名孩子答道：“等于7?！贝蟾胚@名教師想要對他進行賞識教育，于是便說：“挺好，你的答案距正確答案只差1”。試想，這樣的賞識教育能有效果嗎？

我們在教育孩子的時候，對一些常識性錯誤，應毫不猶豫地指出來。這樣，既提升了孩子思維的嚴謹，又一定程度地增強了孩子的抗挫折能力。因為，我們知道，一個只能在順境生活，而不能在逆境生存的人，很難能有所成就。當然，對孩子的新奇想法、創(chuàng)新思維、一些嘗試性做法，我們是要及時表揚、鼓勵。

要注意發(fā)現、肯定，培養(yǎng)每個孩子的特長

不“逼”孩子成“全才”，但要教育孩子“成才”，這就需要發(fā)現孩子的特長，然后注意引導。

我的孩子剛呀呀學語時，我與妻子就用完整的話和他交流，如：從不把“汽車”說成“車車”，把“小狗”說成“狗狗”。漸漸地，兒子的口語表達越來越強。

兩周歲后，我們便不停地給他買少兒圖書，給他講幾遍后，他也很快能看著畫面講出其中的故事了。外出游玩時，無論碰到什么景物或事情，我們隨時隨地都要與兒子進行語言交流?，F在，兒子已經養(yǎng)成說話非常完整的習慣了，并且思維很敏捷。

其實，每一個人都有自己的特長，正如蘇霍姆林斯基說的那樣，世界上沒有才能的人是沒有的。教育者要去發(fā)現每一位孩子的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發(fā)展提供充分的條件和正確引導。