●劉玉岳/湖南省長沙市教育科學研究院（410016）

隨著《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》及《普通高中地理課程標準（2017年版）》的頒布，地理教育如何培養(yǎng)全面發(fā)展的、現(xiàn)代化的人有了明確的指導綱領?；仡櫋八刭|教育”演變歷程，地理教學基點由知識到能力再到素養(yǎng)，地理教育在人的生命成長和社會發(fā)展中所發(fā)揮的教育功能也在不斷提升。因此，地理教育邁入了一個新時代，地理教育在構建人類命運共同體、實現(xiàn)人與自然和諧共生、發(fā)展學生核心素養(yǎng)等方面承載著其他學科不可替代的教育功能。

地理教育新時代是地理科學與人類發(fā)展進入新時代的必然。中科院院士傅伯杰先生認為：地理學已經到了一個新的時代，一方面，人類驅動力成為繼地球內動力和地球外動力之外的驅動地表變化的第三動力；另一方面，在系統(tǒng)科學、大數(shù)據科學支持下，地理學研究走向新思維主導下的系統(tǒng)和動態(tài)格局研究，著力探索地理格局時空演變、地理過程與地理機制。因此，地理學正面臨前所未有的機遇，必須緊緊圍繞國家重大需求，不斷創(chuàng)新理論、方法和技術，形成具有鮮明中國特色、深遠國際影響的地理科學體系，為中國和全球可持續(xù)發(fā)展服務。

地理教育新時代的地理教學應秉承“五有四化”新主張。教學設計體現(xiàn)“創(chuàng)設地理情境，使教學有趣；聯(lián)系生活實際，使教學有用；注重問題探究，使教學有理；滲透地理思想，使教學有魂；關注主體發(fā)展，使教學有效”的“五有”教學思想。教學過程凸顯“知識結構化，結構問題化，問題情境化，情境生活化”的“四化”教學策略。

地理課程內容應實行地理知識與學生生活的整合。一是增強地理書本知識與生活世界的聯(lián)系，因為書本知識源于生活與自然，只有與生活世界相通，它才富有生命活力；二是加強課堂教學與地理實踐的融合，讓學生在地理實踐中體驗生活樂趣、感受地理學科魅力，敬畏大自然、珍愛大自然；三是深化地理知識與地理科技、生態(tài)文明倫理對接，讓學生依據所掌握的地理知識與最新地理科技發(fā)展結合，形成生態(tài)文明倫理觀。

地理課堂應強調以體驗為主，營造具有生命活力的課堂。地理學關注客觀世界和實踐體驗，地理教學必須關注人的體驗，關注人生命的完整性、潛在性、自主性和獨創(chuàng)性，關注人精神成長和人格健全。注重生命體驗的地理教學以人的生命發(fā)展為最高指向，是一種主客交融、物我同一的過程；它尊重生命、關注生命、拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。

地理課堂應以生成為追求，營造促進生命成長的課堂。教學過程應有一定預設彈性，教師和學生在教學展開過程中根據不同的本真情境自主構建教學活動；地理課堂教學活動必須讓學生在活動中發(fā)展、在發(fā)展中提升生命的價值，使學生的知識、智能、情感、思想、態(tài)度和價值觀等在活動中生成和發(fā)展。