文 梅秀紅

一、案例背景

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件?！苯處煵粌H要為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜、安全的游戲環(huán)境，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)意志發(fā)展的、輕松和諧的心理環(huán)境?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中還指出：“在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主觀、樂觀、合作的態(tài)度。”這無(wú)疑是要求幼兒擁有良好的自信心。而獨(dú)立、自信、克服困難的勇氣等品質(zhì)不是與生俱來(lái)的，是在幼兒不斷的實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的。可一是一個(gè)體格弱小、性格內(nèi)向膽小的孩子，對(duì)于有點(diǎn)難度的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，很多情況下她都是處于觀望的狀態(tài)，不怎么敢去嘗試。為了增強(qiáng)可一的自信心，讓她能大膽、積極主動(dòng)地去嘗試挑戰(zhàn)各種運(yùn)動(dòng)器械，提升各種運(yùn)動(dòng)技能，我積極尋找提升可一能力的最佳切入點(diǎn)，有意識(shí)地對(duì)其在游戲中的行為進(jìn)行積極觀察和分析，了解其的興趣點(diǎn)、動(dòng)作發(fā)展水平及個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)其實(shí)施有效的引導(dǎo)，給予支持和鼓勵(lì)，幫助其逐步養(yǎng)成獨(dú)立、自信、克服困難的勇氣等良好的心理品質(zhì)，促使其能和同伴們一起快樂地參加各項(xiàng)游戲活動(dòng)。

二、案例描述

隨著對(duì)“安吉游戲”教育理念的學(xué)習(xí)與使用，我園也為幼兒提供了相應(yīng)的材料，并創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的游戲環(huán)境。孩子們對(duì)新出現(xiàn)的材料和具有挑戰(zhàn)性的游戲情境充滿了強(qiáng)烈的興趣。所以，很多孩子迫不及待地想去挑戰(zhàn)這些游戲項(xiàng)目。孩子們玩得很帶勁，幾個(gè)男孩順利地通過(guò)了各種關(guān)卡，在終點(diǎn)擺出了勝利的姿勢(shì)，并為開始游戲的幾個(gè)女孩加油，幾個(gè)膽大的女孩也順利地到了第二關(guān)。這時(shí)，可一跟著其他小朋友也在過(guò)獨(dú)木橋，只見她兩腳直哆嗦，剛邁出一只腳，她又猶豫了，可是當(dāng)她看到同伴們挑戰(zhàn)成功后露出的笑臉和傳遞的那份成功的喜悅時(shí)，她又想去嘗試，渴望自己也能收獲那樣的喜悅。但是看到高高的梯子和搭在梯子間窄窄的獨(dú)木橋時(shí)她又想退縮了?？吹姜q豫不決的可一，我走到她的身邊詢問(wèn)道：“可一，你想試一試嗎？”可一點(diǎn)點(diǎn)頭：“我想，可是獨(dú)木橋太高、太窄了，我有點(diǎn)害怕?！甭犃丝梢坏脑?，我連忙鼓勵(lì)她：“可一，不要害怕，我們可以嘗試張開雙臂，一步步站穩(wěn)了，再往前慢慢走。”她聽后，向前看了看，腳剛抬起，又縮了回去，嘴里還念叨著：“我怕，我怕……”那只抬起的腳開始向后收回，她不敢前進(jìn)了。就在這時(shí)，我伸出我的食指，讓她抓住，對(duì)她說(shuō)：“可一，相信自己，搭著老師的手指，也相信老師，我會(huì)保護(hù)你?！痹谖业臓恳拢⒖坦钠鹆擞職?，繼續(xù)朝前走去，比剛才更加小心，也比剛才更沉著，動(dòng)作也麻利了些，到梯子頂端的時(shí)候，只見她勇敢地一邁左腳，從梯子上輕松地翻越了過(guò)去。她高興極了，臉上露出了勝利的喜悅?！翱梢荒憧烧姘粞?！第一次就取得了成功?！蔽依^續(xù)鼓勵(lì)她。在小伙伴的加油聲中，不一會(huì)兒，可一也順利地通過(guò)了各種障礙，到達(dá)了終點(diǎn)。在游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)，可一很興奮地跟同伴分享了她的成功，并對(duì)同伴說(shuō)：“不要害怕，勇敢地走出第一步去嘗試，我們會(huì)成功的?！笨磥?lái)，在老師的鼓勵(lì)和同伴的影響下，膽小的可一樹立了信心，克服了恐懼心理，掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，體驗(yàn)了成功的喜悅。

三、案例反思

《綱要》中指出：“在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主觀、樂觀、合作的態(tài)度?！彼自捳f(shuō)，生命在于運(yùn)動(dòng)。事實(shí)證明，凡是經(jīng)常參加體育活動(dòng)的幼兒，身體都很健康，意志也很堅(jiān)強(qiáng)。因此，我們開展的這種帶有挑戰(zhàn)性的體育游戲活動(dòng)，能讓孩子們感受到堅(jiān)持、勇敢地克服困難而取得成功所帶來(lái)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的自信心，促進(jìn)他們各方面能力和優(yōu)良品質(zhì)的發(fā)展。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)擁有了自信，誰(shuí)就成功了一半?！弊孕攀浅晒Φ幕前l(fā)展的動(dòng)力。自信是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的精神核心，是促使幼兒充滿信心去面對(duì)困難，努力完成自己愿望的動(dòng)力，可見幼兒自信心的培養(yǎng)非常重要。

在這個(gè)案例中，可一走上獨(dú)木橋后，由于獨(dú)木橋離地面有一定高度，而且又窄，不宜站穩(wěn)，同時(shí)又需要跨越很高的梯子，從未有過(guò)的高度和難度使其產(chǎn)生了畏懼心理，再加上后面伙伴的靠近和不斷催促,致使她的恐懼感增強(qiáng)。這種情況對(duì)幼兒在運(yùn)動(dòng)游戲中克服困難的意志發(fā)起了挑戰(zhàn)。意志比較弱的幼兒往往會(huì)放棄游戲，而意志較強(qiáng)的幼兒則能克服困難，堅(jiān)持游戲。當(dāng)幼兒猶豫或者打算放棄時(shí)，教師要體諒幼兒心理，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和缺乏運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際。教師要在幼兒無(wú)法戰(zhàn)勝困難和想要放棄時(shí)，給予及時(shí)的介入和指導(dǎo)，幫助幼兒克服困難。

教師要抓住時(shí)機(jī)，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)去安慰幼兒，用教師的一根手指去“搭一把”，恰當(dāng)、及時(shí)地去為幼兒“推一把”，這樣，幼兒有了信任的支撐，有了適時(shí)的幫助，自信心也就增強(qiáng)了。

一根手指，給予幼兒的是一份信任；

一根手指，給予幼兒的是一份堅(jiān)持；

一根手指，給予幼兒的是一份勇氣；

一根手指，給予幼兒的是一份自信。

教師伸出一個(gè)手指，幼兒收獲的是鼓勵(lì)，收獲的是體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難、挑戰(zhàn)自我的快樂，快樂的情感繼而轉(zhuǎn)化為自信心，逐漸形成一種良好的意志品質(zhì)，這種品質(zhì)會(huì)使幼兒終身受益！