曾志群

摘 要 教育是培育生命的事業(yè)，身為人師的我們應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿活力、有靈動的課堂，使學(xué)生主動地、快樂地投入到學(xué)習(xí)中去，讓他們體驗成功的快樂和喜悅。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計游戲性課堂，數(shù)學(xué)生活化，恰到好處的翻轉(zhuǎn)等，都能使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。關(guān)鍵詞 游戲；暢說；生活；翻轉(zhuǎn)；活力課堂中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0201-01 教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考，參與教學(xué)活動。正因為有了學(xué)生的參與，才使我們的課堂散發(fā)出生命的靈性和無窮的活力。因而教師應(yīng)緊緊抓住課堂教學(xué)中“生命活力”的因素，不斷審視自己的教學(xué)，吸收各學(xué)科教學(xué)的精華，構(gòu)建有利于學(xué)生生命發(fā)展的課堂教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生命的活力。那么，怎樣才能使數(shù)學(xué)課堂充滿活力呢？我認(rèn)為可嘗試以下幾方面的努力。一、高效的游戲課堂著名教育家陳鶴琴先生說過：“兒童以游戲為生命，游戲具有種種教育的價值?！币虼饲稍O(shè)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，把單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換成有趣的游戲，讓學(xué)生自主的學(xué)，這樣自由的數(shù)學(xué)課堂，會讓他們更喜歡上數(shù)學(xué)課。例如：為鞏固30以內(nèi)的加法，我設(shè)計了一個打撲克牌湊21的游戲活動，活動包括了30以內(nèi)所有進(jìn)位（不進(jìn)位）的加法。每四人一個小組，每個人都盡情地投入到游戲活動中，有的把頭湊在一起看牌的點數(shù)，有的坐下來做記錄，有的走出座位向老師請教。對于計算不熟練的學(xué)生，還可以借助數(shù)點數(shù)的方法來計算；對于大部分學(xué)生，只要小組長的兩張牌剛出手，“等于多少？”的話音未落，對方小組員已迅速搶答出得數(shù)，其學(xué)習(xí)效果令人驚喜。教師在整個教學(xué)過程中是組織者、引導(dǎo)者，讓出大量的時間給學(xué)生游戲活動，孩子們在不知不覺中熟練了計算方法。二、奇妙的暢說課堂在實踐的數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會遇到這樣煩惱的事：學(xué)生對一些問題都理解了，都聽懂了，都明白了，但讓他們真正動筆做的時候，卻不盡人意。例如：老師在講“解物體在改變形狀的過程中體積不變的‘等積變形”問題的時候，借助金屬、橡皮泥、或裝在容器里的液體等，通過重塑或更換容器等改變原來的形狀，讓學(xué)生明白在變換的過程中物體的形狀發(fā)生了變化，體積不變的原理，再靈活運(yùn)用長方體、正方體、圓柱、圓錐的體積計算公式，抓住題中隱藏的等量關(guān)系去解決問題，在認(rèn)為效果很好的教學(xué)中卻帶來很高的錯誤率。針對這一難題，我改變了策略，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生動口的說課堂，抓住語言是思維的工具，指導(dǎo)學(xué)生動眼，給學(xué)生提供足夠的觀察機(jī)會。借助形象性的教具和“形變積不變”的原理，充分讓學(xué)生說思路、說過程、說算理、說列式，采取“一幫一”結(jié)對小組互相說，遇到有困難的，老師現(xiàn)場點撥，對表達(dá)完美的學(xué)生及時給以表揚(yáng)，對表達(dá)不正確的學(xué)生也給以鼓勵，這樣更能調(diào)動學(xué)生動口的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，“等積變形”問題真的收到良好的教學(xué)效果，正確率高達(dá)90%以上。三、現(xiàn)實的生活課堂數(shù)學(xué)知識來源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)六年級折扣問題時，我設(shè)計了“走出課堂、走進(jìn)超市”的活動，遵循從生活中來到生活中去的原則，初步引導(dǎo)學(xué)生去了解——探究——掌握折扣問題。為了讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的作用，一年級學(xué)生可開展“問題銀行”活動，鞏固對元、角、分的認(rèn)識；二年級學(xué)生學(xué)了長度單位厘米、分米、米后，通過量一量家人的身高，家用電器的長、寬等培養(yǎng)數(shù)感，提高應(yīng)用知識的能力。三年級的“尋找家中的周長”，四年級的“生日派對方案”；五年級的“我的設(shè)計”。不僅把書本上的知識與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的社會價值，還可以讓其學(xué)到書本之外的知識，使之在實踐中升華知識。四、有趣的翻轉(zhuǎn)課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，直接由教師“灌輸”給學(xué)生，教師的講解針對所有的學(xué)生，對于部分還掌握不透的學(xué)生則照顧不周全。老師教予了學(xué)生他們所謂的重難點，那么學(xué)生呢？學(xué)生的難點可能由于種種原因就會被忽視，效率非常低。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生課前利用教師分發(fā)的導(dǎo)學(xué)材料，自主學(xué)習(xí)課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動，并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)，實現(xiàn)了分層次教學(xué)模式。學(xué)生可以反復(fù)的觀看視頻，相當(dāng)于老師講解了好多遍。實現(xiàn)了不同學(xué)生個性學(xué)習(xí)的方式。翻轉(zhuǎn)課堂是師生教與學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，是個性化學(xué)習(xí)的一劑良方。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂上學(xué)生不再是被動的完成老師布置的作業(yè)，而是主動的探索學(xué)習(xí)中的疑點和難點，主動的在運(yùn)用中落實知識，在合作中提升能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性越來越高，學(xué)習(xí)能力也得到大大提高。但在真正的翻轉(zhuǎn)課堂中，除了教與學(xué)的翻轉(zhuǎn)以外，我更注重角色的翻轉(zhuǎn)，由學(xué)生做小老師，老師卻站在學(xué)生的角度去聆聽。老師深刻體會到學(xué)生坐在座位上學(xué)習(xí)與走上講臺學(xué)習(xí)，獲得的體驗是截然不同的，小老師對知識的理解不僅要“知其然”，更要“知其所以然”，可見學(xué)生做老師，老師成學(xué)生的“課堂角色互換的翻轉(zhuǎn)”玩出了好效果。新課改理念下的教育，為我們繪出了新時代教育的光輝藍(lán)圖，也對教師提出更高的要求。只要我們追求，只要我們努力，相信我們一定能讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。參考文獻(xiàn)：[1]課程教材研究所小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開發(fā)中心.義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書《數(shù)學(xué)》.北京：人民教育出版社，2014（10）.