■王 華

記得大學(xué)臨近畢業(yè)的時(shí)候，班主任跟我們這樣說，別看你們現(xiàn)在差不了多少，但是5年、10年、20年以后，你們的專業(yè)水平、綜合素養(yǎng)會(huì)因?yàn)樽陨淼沫h(huán)境、努力等的不同，而變得大相徑庭。我來自農(nóng)村，畢業(yè)后成為了一名鄉(xiāng)村教師。在當(dāng)時(shí)的條件下，鄉(xiāng)村的教學(xué)條件與城區(qū)相比還是有差距的。外部條件的劣勢要求我只能靠自己的努力來爭取專業(yè)的發(fā)展。于是，在工作伊始，我便開始制定自己的職業(yè)規(guī)劃。

第一個(gè)3年：站穩(wěn)課堂，做優(yōu)秀新教師

畢業(yè)分配的時(shí)候，丹徒區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織培訓(xùn)新教師，培訓(xùn)結(jié)束時(shí)要根據(jù)大家一年的表現(xiàn)評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員，爭做“優(yōu)秀學(xué)員”便成了我那時(shí)的目標(biāo)。接下來的一年，從備課、上課、批改作業(yè)，到班主任工作，再到積極爭取各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我都是傾力而為，最終我如愿以償?shù)孬@得了這個(gè)稱號(hào)。

能體現(xiàn)教師站穩(wěn)了課堂的一件事便是初中3年循環(huán)教學(xué)。對(duì)于一個(gè)新教師來說，工作第三年就帶畢業(yè)班是不常有的。在這最初3年里，我是“智慧不足勤奮補(bǔ)，別人不干自己多吃苦”。憑著這股近乎拼命的“蠻干”勁兒，我送走了我的第一屆畢業(yè)生。

記得朱永新教授開了一個(gè)成功保險(xiǎn)“公司”，該“公司”鼓勵(lì)一線教師多反思，每天反思之后將其整理成文字，堅(jiān)持去做，如果3年內(nèi)不成功，那么朱教授就理賠10萬元。當(dāng)然，朱教授的用心眾人皆知，但是很少有人真正嘗試，而我在工作后的第二年便開始了日常的教學(xué)反思——每日千字文。盡管很多時(shí)候只是記錄自己最為簡單、質(zhì)樸的想法，日積月累，3年下來，千字文的稿紙摞起來有半人高，這是看得到的高度。看不到的高度是專業(yè)素養(yǎng)也在經(jīng)歷由量變到質(zhì)變的提升，就好比大浪淘沙一樣，思想從文字中慢慢地突顯出來。其實(shí)，著名教育家葉瀾也說過，一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，但如果一個(gè)教師寫3年教學(xué)反思，則可能會(huì)成為名師。

第二個(gè)3年：展示風(fēng)采，追求賽場的精彩

有一種鳥能成功地飛越太平洋，靠的卻是一小截樹枝，它飛行時(shí)，把樹枝銜在嘴里，累時(shí)，就把樹枝放在水面，站在上面休息。試想一下，如果它帶上鳥巢和足夠的食物，還能飛得動(dòng)嗎？飛得遠(yuǎn)嗎？可見，成功不在于條件好壞，而在于對(duì)待機(jī)會(huì)的態(tài)度和把握機(jī)會(huì)的能力。

我先后參加過6次省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)基本功競賽，我覺得每一次參賽都是寶貴的經(jīng)歷和重要的財(cái)富。比如第一次參加市級(jí)基本功競賽，我僅獲得三等獎(jiǎng)，但也正因?yàn)槟谴问Ю?，讓我更加明白“成功只是站起比倒下多一次”的道理?/p>

參加省級(jí)基本功競賽的時(shí)候，鎮(zhèn)江市的5名代表中除了我和另一位選手，其余3人都是市屬中學(xué)的，從教育區(qū)域的角度來看，作為農(nóng)村教師的我是幸運(yùn)的，事實(shí)上當(dāng)時(shí)的我也是團(tuán)隊(duì)中實(shí)力最弱的。市屬中學(xué)教師的基本功底確實(shí)讓我有些高山仰止，但是相比于他們，我也有優(yōu)勢。首先，只有我來自農(nóng)村學(xué)校，我的姿態(tài)低，能輕裝上陣；其次就是我擁有比他們多的參加基本功競賽的經(jīng)驗(yàn)，我知道應(yīng)當(dāng)在哪些方面花費(fèi)更大的力氣，而且我準(zhǔn)備得也很充分。果不其然，兩天的基本功競賽順利結(jié)束，我收獲了一等獎(jiǎng)。

第三個(gè)3年：積淀自我，學(xué)會(huì)專業(yè)地表達(dá)

各級(jí)各類教學(xué)競賽往往是針對(duì)青年教師的，隨著年齡、教齡的增長，我變得不再“年輕”，而且面對(duì)一撥又一撥更年輕的教師，很多比賽的機(jī)會(huì)我已然喪失。我必須思考符合自身發(fā)展的、全新的、更有力的持續(xù)增長點(diǎn)，于是我把精力擺在了最廣闊、最有生命力的陣地——課堂教學(xué)，即研究課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，從而反思課堂教學(xué)，進(jìn)行專業(yè)表達(dá)。

從那時(shí)起，我便進(jìn)行專業(yè)書籍的閱讀，基本是兩個(gè)月一本，如今我收藏的專業(yè)書籍已有300余本。我對(duì)這些書籍進(jìn)行分類，形成系統(tǒng)。另外，我自發(fā)征訂多種數(shù)學(xué)教育類期刊，準(zhǔn)備了一本讀書筆記，專門摘錄數(shù)學(xué)類期刊的每期目錄，進(jìn)而分類整理、專題閱讀，讀出自己課堂教學(xué)的思考，讀出自我個(gè)性化處理的方案，積累沉淀，模仿練筆，形成文字初稿，閑暇時(shí)便略加提煉，這樣一篇質(zhì)量較高的反思性文章就出來了。對(duì)于這種方法，我屢試不爽。終于，我的第一篇教學(xué)設(shè)計(jì)《關(guān)注概念教學(xué)，激活學(xué)生思維》在《中國數(shù)學(xué)教育》雜志上發(fā)表了。這篇文章的發(fā)表，猶如幫我打開了一個(gè)全新的世界，肯定了我一路走來的艱辛，引領(lǐng)我走向了專業(yè)發(fā)展的另一重境界。記得老一輩的教師跟我們聊天時(shí)常說，他們除了上課，還要忙家里的幾畝田，能應(yīng)付上課就不錯(cuò)了。這是過去教師的生活狀態(tài)，而作為如今日益專業(yè)化的教師，我們需要怎樣的一種生活狀態(tài)呢？

更多的3年：潛心磨劍，提煉教學(xué)的主張

通過刻苦鉆研與不斷探討摸索,我逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格：對(duì)待數(shù)學(xué)問題，應(yīng)當(dāng)自覺分析，揭示問題的深層結(jié)構(gòu)；對(duì)待課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以人為本，教應(yīng)有理，學(xué)需思辨。秉承這樣的理念，我在專業(yè)的道路上越走越踏實(shí)，越走越自信。近年來，我多次參與“進(jìn)青送教”“疆內(nèi)外教學(xué)周”等一系列支教活動(dòng)，參加省級(jí)、市級(jí)講座20余次，開設(shè)省、市級(jí)公開課10余次。我的關(guān)于解題教學(xué)的文章陸續(xù)在國家級(jí)雜志上發(fā)表，關(guān)于課堂教學(xué)的研究成果也不斷突破，累計(jì)發(fā)表教育教學(xué)論文20余篇，其中在核心期刊發(fā)表的有12篇，被人大復(fù)印資料轉(zhuǎn)載1篇。2017年11月，我在江蘇省初中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評(píng)比活動(dòng)中獲得了一等獎(jiǎng)。

一路走來，坎坷中有快樂，艱辛中有收獲。面對(duì)人生的更多3年，我已經(jīng)有了更美好、更切實(shí)際的想法，當(dāng)然，同時(shí)也需要更大的決心，一如既往地向前沖。我相信鄉(xiāng)村的教師也能精彩綻放，鄉(xiāng)村教育的沃土里也能長出最茂盛的那一棵樹。