陳春明 (江蘇泰興市分界中學(xué))
初中生因?yàn)樘幵谇啻浩?,難以管理,導(dǎo)致初中班主任班級(jí)管理工作很難開展,而對(duì)于農(nóng)村初中班主任而言,學(xué)生的情況更加復(fù)雜,面臨著學(xué)困生、留守兒童、逆反心理以及厭學(xué)情緒等諸多問(wèn)題,導(dǎo)致班級(jí)管理的難度更大。
隨著新課改的持續(xù)深入,教育部門將德育工作作為所有工作的基礎(chǔ)??墒且?yàn)檗r(nóng)村初中生的情況較為特殊,他們?cè)谒枷肷洗嬖谥欢ǖ牟町愋?,這給班主任管理工作帶來(lái)了很多難題,特別是對(duì)于農(nóng)村班主任而言。其在班級(jí)管理過(guò)程中所面臨的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)困生數(shù)量增多的原因是多方面的,一方面,學(xué)生主要來(lái)源于農(nóng)村,部分家長(zhǎng)本身文化程度偏低,很難有效地指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),個(gè)別家長(zhǎng)還出現(xiàn)了放任自流的情況。這種情況長(zhǎng)期持續(xù)下去,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)極為被動(dòng)。另一方面,學(xué)生家長(zhǎng)教育理念出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變,他們對(duì)于高質(zhì)量的精品化教育有著較高的需求度,孩子假如成績(jī)足夠好,家長(zhǎng)通常會(huì)想盡辦法將其送入城里讀書。所以,最終留下來(lái)的孩子通?;A(chǔ)知識(shí)較為薄弱,這也是造成學(xué)困生數(shù)量眾多的原因所在。
農(nóng)村因?yàn)榻?jīng)濟(jì)水平較低,很多學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)外出務(wù)工,孩子通常由隔代撫養(yǎng),使得留守兒童問(wèn)題嚴(yán)重化。父母長(zhǎng)期不在身邊,孩子的學(xué)習(xí)無(wú)法管控,容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,并對(duì)生活失去希望。調(diào)查顯示,很多農(nóng)村留守兒童容易產(chǎn)生自卑的心理,性格存在嚴(yán)重的缺陷,人格失衡,學(xué)習(xí)動(dòng)力較低,這些問(wèn)題都為初中班主任的班級(jí)管理工作帶來(lái)了諸多難題。
初中階段的學(xué)生,思想每天都在發(fā)生變化,班主任想要妥善管理好班級(jí)事務(wù),需要從全面了解學(xué)生入手,這是提升學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)。在初中學(xué)困生群體當(dāng)中,班主任需要分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及造成其成績(jī)相對(duì)較差的根本原因,掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況,然后加強(qiáng)管理工作。對(duì)于因?yàn)榧议L(zhǎng)文化水平相對(duì)較低導(dǎo)致的學(xué)生無(wú)法獲得有效家教的情況,班主任要及時(shí)地填補(bǔ)其知識(shí)方面的缺陷,適時(shí)詢問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法給予正確引導(dǎo),在平時(shí)的管理工作中要多鼓勵(lì)學(xué)生,有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。從教學(xué)層面看,班主任需要完善教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,按照學(xué)生的年齡特征實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中,可以使用情境創(chuàng)設(shè)法、小組討論法以及知識(shí)猜謎法等多種教學(xué)手段,提升教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
很多農(nóng)村班主任在應(yīng)對(duì)初中生群體的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出無(wú)能為力,所以會(huì)造成個(gè)別班主任不得不放棄對(duì)這部分學(xué)生的管理,這種管理形式不僅不利于學(xué)生的發(fā)展,同時(shí)對(duì)于學(xué)生而言也沒(méi)有絲毫的約束力。所以,班主任在班級(jí)當(dāng)中可以加強(qiáng)與學(xué)生的交流以及溝通,全面掌握學(xué)生的真實(shí)想法,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題產(chǎn)生的根源,對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育,使得學(xué)生可以更加信任班主任。很多教師認(rèn)為溝通只是與學(xué)生說(shuō)說(shuō)話就可以了,這種溝通形式只是停留于表層,缺少深度挖掘,同時(shí)也難以保證師生關(guān)系的融洽。為此,針對(duì)學(xué)生不敢與教師面對(duì)面交流的情況,班主任可以在班會(huì)上組織匿名說(shuō)話的活動(dòng),讓學(xué)生將想要說(shuō)的話寫在紙上,投入到箱子當(dāng)中。主題可以涉及到學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、人際交往問(wèn)題以及家庭煩惱等,寫好以后標(biāo)上自己的姓名投入到箱子當(dāng)中,教師根據(jù)紙條內(nèi)容,及時(shí)地與一些存在問(wèn)題的學(xué)生溝通交流。在交流的時(shí)候,盡量選擇一些隱秘的空間,使得學(xué)生能夠勇敢地說(shuō)出心里話,并給予及時(shí)的疏導(dǎo)與鼓勵(lì),使得學(xué)生可以感受到教師的關(guān)懷,這種溝通形式不僅可以解決學(xué)生的問(wèn)題,同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
班主任作為班級(jí)管理者、組織者,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升以及思想道德的形成有著極為重要的作用。班主任的言行舉止,能夠影響班級(jí)每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。為此,農(nóng)村初中班主任要融入到學(xué)生中間,全面了解學(xué)生的思想以及困難,關(guān)心并且愛(ài)護(hù)學(xué)生,加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通,做到為人師表。