董 芳 （山東文登第一中學）

隨著素質(zhì)教育理念綜合改革的深入推進，學習成績不再是衡量學生的唯一標準，教育教學的目的是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。但是在當前的高中政治教學中，教師仍受應試教育的影響，只注重提高學生的學習成績，忽略了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。進而導致高中政治教學質(zhì)量差，學生政治核心素養(yǎng)不高。因此，如何落實素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為當前高中教師所面臨的重要課題。筆者結合多年的教學實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面分析核心素養(yǎng)視野下如何開展高中政治課堂教學，以期對高中政治教師的教學實踐起到一定的指導和借鑒作用。

一、結合時政教學，增強學生政治認同

時政教學是政治教學的重要組成部分，結合時政進行教學能豐富和更新教學內(nèi)容，使學生及時了解世界和社會的發(fā)展變化，增強學生自身的政治認同。因此高中政治教師在進行教材內(nèi)容講解后，為學生補充相關的時政知識，可以通過印發(fā)時政資料、播放相關時政視頻等形式。同時也可以將時政內(nèi)容、社會熱點等作為案例材料，讓學生用所學的政治理論知識展開分析，充分提高學生分析問題、解決問題的能力，增強學生的政治認同。

為了增強學生的政治認同，筆者結合時事政治進行教學，如全國東西部扶貧協(xié)作工作推進會的召開，在會中，胡春華指出，務實推進東西部扶貧協(xié)作必須有明確的目標要求，發(fā)揮東西部各自的優(yōu)勢，廣泛動員社會各界參與，形成幫扶合力。在了解這篇時政后，筆者向學生提出了幾個問題，如我國推行東西部扶貧協(xié)作的目的是什么？有什么意義？問題提出后，學生們立即踴躍發(fā)言，分享自己的想法。這樣，在高中政治教學中，通過結合時政教學，增強了學生的政治認同。

二、創(chuàng)設政治情境，提高公共參與意識

高中政治涉及諸多的概念、作用、對策等理論知識，抽象性很強，學生理解和記憶有一定的難度，更加不能建立起和現(xiàn)實的緊密聯(lián)系，提高公共參與意識。因此，高中政治教師需要轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，在教學過程中創(chuàng)設政治生活情境，讓學生在生動的政治情境中親身體驗，從而更好地理解政治知識，激發(fā)學生學習和課堂參與熱情，也能使學生明白政治和生活之間的緊密聯(lián)系，充分了解自身的政治權利，提高學生的公共參與意識。

例如，在教“民主選擇：投出理性的一票”時，上課后筆者為學生模擬了選舉的場景，首先，筆者給每人發(fā)一張紙片，然后讓學生在紙片上寫出認為班級中最有能力當班長的同學。并且讓所有學生寫完后依次將紙片投入講臺上的一個紙箱內(nèi)，待投票結束后，筆者公布票數(shù)。筆者通過創(chuàng)設政治情景，實現(xiàn)政治參與，提高了學生的公共參與意識。

三、強化案例分析，培養(yǎng)學生法治意識

培養(yǎng)學生的法治意識是培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)的關鍵，實踐案例教學又是高中政治教學的有效方法，因此要運用案例教學來培養(yǎng)學生的法治意識。高中政治教師可以選擇合適的相關法律案例，根據(jù)教學的基本內(nèi)容和教學時機進行課堂教學，讓學生運用所學基本知識對案例進行分析，將原本抽象的政治理論具體化，幫助學生理解和掌握，同時也讓學生明白哪些行為是法律允許的，哪些是法律禁止的行為以及如何維護自身的人身健康和合法權益，等等，達到培養(yǎng)學生法治意識的教學目標。

總而言之，基于核心素養(yǎng)進行高中政治課堂教學是深化教育改革和素質(zhì)教育理念的現(xiàn)實要求，因此每一位高中政治教師都需要轉變教學觀念，從結合時政教學、創(chuàng)設政治情境和強化案例分析等方面出發(fā)，增強學生的政治認同、公共參與意識和法治意識，提升學生的政治核心素養(yǎng)，最終使學生成為社會需要的全方面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，使高中政治教學的有效性大大提升。