徐若昕 （江蘇南京市棲霞區(qū)龍?zhí)吨行男W）

閱讀教學主要目的是培養(yǎng)學生賞析文章的能力，為學生后續(xù)的語文學習奠定基礎。本文闡述如何利用問題教學法提高小學六年級語文閱讀質量。

一、小學語文閱讀教學采取問題教學方法的作用

問題教學法有助于教師設置教學情境并對學生展開提問，能夠讓學生更快地理解文章所要表達的思想。學生通過自主閱讀提出相應問題，契合“以生為本”的相關教學理念，學生之間也可以針對相關問題進行探討和交流，閱讀可以幫助學生吸納語文知識，提高自身的語文綜合能力，保持更加積極的學習狀態(tài)。

二、在小學六年級閱讀教學中巧用問題教學法

1 在課前應用問題教學法

問題貫徹于整個閱讀過程。小學語文教師如果想在課堂上應用問題教學法，需要在課前做些準備，例如設置與本節(jié)教學內容相關的問題情境，并且保證問題對學生有足夠的吸引力，進而產生繼續(xù)閱讀的欲望，完成由被動閱讀到主動閱讀的轉變。

例如：學習蘇教版小學語文六年級下冊《盧溝橋烽火》時，就可以利用網絡下載有關盧溝橋的資源信息，《盧溝橋》的歌詞、“七七事變”等都可以讓學生對本篇文章產生繼續(xù)探究的欲望，學生通過觀看有關盧溝橋的歷史畫面，在學習時就會集中精力，教師可以在學生情緒比較高漲的時間點問，“你覺得你以后應該為祖國做什么？現在的你又可以做什么？”學生在回答問題時，教師不能片面的說錯對，而是要考慮學生的思維方式，尋找閃光點，給予學生足夠的肯定。教師可以通過學生對歷史上盧溝橋事變的印象和對課文的理解，引導學生重點閱讀，這也是教學重心和學生個性化整合的有效手段。

2.課時采取問題教學法

開展小學語文閱讀教學，就需要確定文章的核心問題，并以此為主要線索引導學生進行閱讀，尋找關鍵語句，對文章的關鍵部分進行重點分析和講解。課文中出現的具體名詞或動詞需要學生仔細研讀，可以有效幫助學生理解課文，在課堂教學過程中，教師可以針對課文中的某一個關鍵點加以引導，讓學生發(fā)現問題。

例如：在小學六年級上學期《把我的心臟帶回祖國》教學時，教師主要教學目的就是讓學生體會肖邦強烈的愛國主義精神，在此前提下展開課堂的問題教學，首先“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下?！边@句話是誰說的？什么情況下說的？通過這句話，可以知道他具有怎樣的品格？讓學生帶著問題進行本節(jié)內容的學習，在學生對課文有一定了解后，加深課堂問題的層次“肖邦既然愛自己的祖國，為什么還要離開自己的祖國？”“埃斯老師送給肖邦盛滿泥土銀杯的意義”“肖邦為什么把亡國的痛苦和對祖國的擔憂傾注在自身的音樂創(chuàng)作之中？”并且，讓學生對“瓜分”“陷入深淵”等字詞進行研究，尋找肖邦離開祖國的真正原因。在課堂教學結束后，教師可以根據本節(jié)的主要內容，讓學生總結核心思想，并在原有基礎上進一步加強對課文的理解，升華作者所要表達的思想。

3.課后應用問題教學法

在教學結束后采取問題教學法是一種比較有效的課堂總結方式。通過上述的學習過程，學生對閱讀中蘊含的思想已經有一定程度的了解，但是可能對整體的框架還不是很了解，因此在課后運用問題教學法可以幫助學生完成對本節(jié)內容的回顧。小學教師也要根據閱讀中的相關問題進行總結，進一步凸顯閱讀教學的主要目的，逐漸讓學生形成閱讀總結的習慣。

教師采用問題教學法進行教學時也會遇到許多問題，需要幾位教師在一起針對教學主題進行研究，因此學生出現不能理解文章思想的情況很正常。在這種情況下教師不應該想著怎樣批評學生，而是應該考慮采取何種辦法才可以起到最好的引導作用，在課堂教學結束后，小學教師也應該多進行這方面的反思。

三、結束語

總之，教師要善于在運用問題教學法，開展教學改革，充分調動學生對閱讀的興趣。只有學生自身對語文閱讀有積極的態(tài)度，才可能主動發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，充分領會文章表達的中心思想，進而提高自身的語文素養(yǎng)。