嚴(yán) 凱 （江蘇平潮高級(jí)中學(xué)）

一、教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)個(gè)性的概念

教師專業(yè)發(fā)展是指教師在他的職業(yè)生涯中，通過專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一位稱職的教育工作者的專業(yè)成長過程。

教學(xué)個(gè)性是指教師個(gè)人興趣、愛好、才能、氣質(zhì)等因素與教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)作風(fēng)等在教學(xué)過程中相結(jié)合而形成的成熟穩(wěn)定的風(fēng)格；是指教師積極向上的個(gè)性品質(zhì)在教育實(shí)踐中的靈動(dòng)展現(xiàn)。

二、教師專業(yè)發(fā)展和教師教學(xué)個(gè)性的內(nèi)在關(guān)系

1.教師教學(xué)個(gè)性在教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐中形成

教學(xué)個(gè)性的形成是教師在教師專業(yè)發(fā)展過程中不斷累積經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)有目的地培養(yǎng)而成的。在當(dāng)今世界所有優(yōu)秀教師都是在自身教學(xué)專業(yè)發(fā)展的過程中不斷實(shí)踐、累積、總結(jié)，形成自己的個(gè)人興趣、愛好、才能、氣質(zhì)與教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)作風(fēng)，為大眾所接受的教學(xué)個(gè)性，教師在實(shí)踐中不能丟失了自己的個(gè)性，隨波逐流，總之，教師教學(xué)個(gè)性在新課改要求下形成不能離開實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.教學(xué)個(gè)性是在教師專業(yè)發(fā)展中不斷成長后形成的

在新課改形勢下，教育理念、教育模式、教育內(nèi)容、教學(xué)手段等發(fā)生了巨大的變化，教學(xué)個(gè)性不是一蹴而就的，需要教師以自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求為基礎(chǔ)，在從事教育工作的過程中不斷地實(shí)踐總結(jié)，不斷超越自我，加強(qiáng)自身素質(zhì)，成長后才能獲得的。

3.教師專業(yè)發(fā)展的主要目的是教師教學(xué)個(gè)性的形成

每位教師的教學(xué)個(gè)性不是一成不變的，也不是千篇一律的，他們所教科目、自身性格、教育經(jīng)歷等不同，使每一位教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展都有一定的特異性；根據(jù)每位教師自身特點(diǎn)，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)分析，反思自身教學(xué)中還有哪些不足。在不同教學(xué)時(shí)代，教學(xué)環(huán)境影響下，設(shè)立符合自身的教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，不斷總結(jié)完善，形成獨(dú)特的個(gè)人魅力，即教學(xué)個(gè)性。

三、教師教學(xué)個(gè)性現(xiàn)實(shí)窘境的原因

1.應(yīng)試教育體制和傳統(tǒng)的教學(xué)方法

當(dāng)前，大部分教育者正在改變以往的教學(xué)方式，利用自主學(xué)習(xí)法、探究法、合作分組學(xué)習(xí)法等把課堂交給學(xué)生，在教學(xué)過程中把學(xué)生放在主體地位上，這種模式改變了傳統(tǒng)的教師單向教學(xué)，有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式所帶來的不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)象。但是，在現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制限制下，這種徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式并不是一朝一夕能夠完成的，這就給學(xué)校、教師都增加了很多壓力，在這種壓力下，教師還要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)來提升自我知識(shí)水平，教師個(gè)性的形成無疑是很難的。

2.過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的發(fā)展，忽視了教師的發(fā)展

新課改不斷要求把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)過程中占主體地位，但是這種主體地位并不意味著削弱教師的作用，然而事實(shí)是教師的發(fā)展?jié)u漸被忽視，教師自我角色定位也不準(zhǔn)確。教師迫于學(xué)校的壓力，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的壓力，為了改變而改變，生搬硬套別人的教學(xué)方法，缺乏對(duì)自身教學(xué)的反思，對(duì)自我教學(xué)特點(diǎn)的研究，對(duì)教學(xué)個(gè)性的探究，變得隨波逐流。

四、優(yōu)秀教師教學(xué)個(gè)性形成策略

1.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累

在新課改要求下，創(chuàng)新型教學(xué)被眾多教育者所青睞，教師與學(xué)生互動(dòng)增加，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)增加，有利于學(xué)生個(gè)性的形成，也利于教師教學(xué)個(gè)性的形成，只有不斷實(shí)踐才能獲得更符合自身特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格，形成自己的教學(xué)個(gè)性。

2.外部條件對(duì)教學(xué)個(gè)性的形成同樣必不可少

教育界需要建立一個(gè)多元化教師教育學(xué)習(xí)制度，采取多樣化的培訓(xùn)方式，改變傳統(tǒng)的師范教育固定模式。在教師實(shí)習(xí)方面，加大對(duì)師范院校學(xué)生實(shí)習(xí)多樣化的重視，凸顯教師個(gè)性發(fā)展，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅僅以學(xué)生成績?yōu)橹笜?biāo)，要多方位地進(jìn)行評(píng)價(jià)，譬如哪些創(chuàng)新的教學(xué)方法真正在學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展方面起到了作用；學(xué)校加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)起帶頭作用。一個(gè)良好的校園氛圍下，良好的教學(xué)氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍才能形成，一切都要從領(lǐng)導(dǎo)班子出發(fā)，真正的教學(xué)個(gè)性才能培養(yǎng)起來，教師要有所作為，學(xué)生要有所作為，校領(lǐng)導(dǎo)要起到很好的帶頭作用，校領(lǐng)導(dǎo)也要形成自己獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)個(gè)性，與教師一起制定符合教師專業(yè)發(fā)展視角下的全面計(jì)劃，共同為形成教學(xué)個(gè)性做出貢獻(xiàn)。

教師專業(yè)發(fā)展視角下的教學(xué)個(gè)性形成不是一朝一夕的，是教育界、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師自身努力共同發(fā)展的產(chǎn)物，新課改的產(chǎn)生只是第一步，在其領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)校、教師在后面的第二步、第三步……還有很長的路要走。