茅柳燕 （江蘇啟東市第一中學(xué)）

目前，我國教育事業(yè)有了迅猛的發(fā)展，高中的教學(xué)模式也跟著發(fā)生變革。高中生物教學(xué)中，使得高中生快樂、主動學(xué)習(xí)是當(dāng)前生物老師的重要任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小組自主互助、相互交流過程中，獲得新的知識的學(xué)習(xí)模式。高中生物教學(xué)十分重視實(shí)驗(yàn)過程和獲得知識的過程，提升學(xué)習(xí)者的實(shí)踐運(yùn)用水平尤為重要。老師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)，指引他們互助學(xué)習(xí)，在課堂上積極討論和探究，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)生物的良好的習(xí)慣。

一、精心設(shè)計合作內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

老師要結(jié)合生物教學(xué)大綱，深入挖掘教材內(nèi)容，把握和領(lǐng)悟生物教材的內(nèi)容和知識的框架。在小組合作進(jìn)程里，老師要結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，用心設(shè)計互助的內(nèi)容和任務(wù)。合理的學(xué)習(xí)任務(wù)是每個小組正常展開的基點(diǎn)，合作內(nèi)容是否合理直接影響到小組合作的成敗。因此，老師要把握每個小組成員的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)合理的設(shè)計合作內(nèi)容，促進(jìn)小組組員思維的發(fā)展。例如“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”這節(jié)課主要揭示了植物向光生長的生命現(xiàn)象，有著承前啟后的作用，是培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的很好的媒介。根據(jù)金絲雀虉草向光彎曲成長提出不同的假說，布置小組合作實(shí)驗(yàn)，要強(qiáng)求學(xué)生在探究中要注意材料的挑選，自變量的可操作性等。學(xué)生通過合作，獲得結(jié)論：單側(cè)光照射尖端會發(fā)出相應(yīng)的刺激，這種刺激會導(dǎo)致背光部分比向陽部分長得快，因此會呈現(xiàn)向光性的彎曲。在授課中，通過精心設(shè)計小組合作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓他們合作動手，體會探求真理的樂趣，使得他們在互助的氛圍中了解生物知識，把課堂實(shí)實(shí)在在地交還給學(xué)生。

二、合理捕捉合作時機(jī)，尊重學(xué)生個性發(fā)展

高中生物是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的科目，這給小組合作提供了有利的條件。由于高中生的認(rèn)知水準(zhǔn)和已有的知識能力都不盡相同，老師要結(jié)合教材的內(nèi)容，合理捕捉小組互助的時機(jī)，展開合作學(xué)習(xí)的活動，尊重高中生的個性發(fā)展，通過討論探索，保障高中生物課堂的高效性，從而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如“生長素的作用”這節(jié)課教學(xué)中，老師適時地設(shè)計了學(xué)生通過對發(fā)現(xiàn)兩重性的實(shí)例的討論分析，學(xué)生的課堂積極性高漲，他們想出了很多的解決方案，也發(fā)現(xiàn)了新的問題，并且通過小組的小實(shí)驗(yàn)及時解決了，此外，小組設(shè)計出不同的實(shí)驗(yàn)觀察方法。通過適時地探究合作，學(xué)生領(lǐng)悟到分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性，接著在利用多媒體，讓實(shí)驗(yàn)探究變得更加具體可感，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生命現(xiàn)象和實(shí)踐生產(chǎn)。學(xué)生帶著問題去合作，從而解決問題并且延伸到新的問題帶來新的知識的學(xué)習(xí)，在合作中思考，探索得出相應(yīng)的結(jié)論，降低了教學(xué)的難度。通過適時合作，符合高中生的個性發(fā)展特點(diǎn)，促使每個小組成員都動起來。

三、有效調(diào)控合作進(jìn)程，激活學(xué)生潛能發(fā)展

老師在學(xué)生合作過程中的首要任務(wù)就是引導(dǎo)小組在討論中及時分享其他成員的經(jīng)驗(yàn)和知識，使得小組成員在討論中產(chǎn)生思維的碰撞，從而形成共鳴，讓學(xué)生從依托性學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)知識。要促成這樣的教學(xué)效果，就離不開老師的有效調(diào)控合作的進(jìn)程。老師要調(diào)控每個組成員的參與程度，使得每個成員都體會到合作的力量，體會得到成功的喜悅。老師需要做好指導(dǎo)的工作，特別是指導(dǎo)好小組長，給每個成員分配任務(wù)，調(diào)動起小組成員參與討論的積極性。例如“細(xì)胞生存的環(huán)境”這節(jié)課，老師運(yùn)用類別推理的方法，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，學(xué)生在合作過程中，很容易推測出生活中血細(xì)胞的生活環(huán)境，這時老師就需要及時調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別血液和血漿，并且啟發(fā)小組成員思考毛細(xì)血管壁細(xì)胞生存的環(huán)境。筆者通過及時調(diào)控，給學(xué)生設(shè)計了一系列問題情境，引導(dǎo)他們合作探究，學(xué)生利用已有的知識，通過合作，對探究進(jìn)行歸納總結(jié)，得出自己的結(jié)論，激活了高中生潛能，從根本上提高了高中生的科學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是為了幫助高中生更好地掌握生物知識，并且運(yùn)用到實(shí)踐中去。老師需大膽探索，勇于創(chuàng)新，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，使之成為提高高中生物教學(xué)效率的重要推手。