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凸顯人文性,走進(jìn)道德與法治的“魂”

2018-11-30 16:00顧小麗江蘇如東縣實驗中學(xué)
教書育人 2018年34期
關(guān)鍵詞:老太誠信法治

顧小麗 (江蘇如東縣實驗中學(xué))

新課程強調(diào):“我國要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,因此我們教師在教學(xué)上應(yīng)全面根據(jù)改革思路,在實踐中全面貫徹改革精神,凸顯人文性,調(diào)動自身能力與專業(yè)知識相結(jié)合,在教授學(xué)生知識的同時,幫助學(xué)生提高自身道德素質(zhì),增強法制觀念?!?/p>

一、問題引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

社會關(guān)系的形成,是道德產(chǎn)生的客觀條件;而人類的自我意識的形成與發(fā)展,才是道德產(chǎn)生的主觀條件。所以,讓學(xué)生走進(jìn)道德與法治的“魂”的必要途徑就是:提出問題,讓學(xué)生形成自我意識,從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如,在“眾人劃槳開大船”這一課時中,我們可以讓學(xué)生找出自己用過的演算紙,首先撕一張,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)紙張很容易被撕開;再引導(dǎo)學(xué)生將15張演算紙疊放在一起,再撕開,發(fā)現(xiàn)要用很大的力才能完成;再將紙張數(shù)增加到25張,讓學(xué)生撕開,發(fā)現(xiàn)很難撕開。然后在黑板上寫下問題:“為什么一張紙容易撕開,15張紙較容易撕開,而25張紙很難撕開呢?”對于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說,思維比較單一,他們會簡單地認(rèn)識到:25張紙較難撕開是因為25張紙比15張紙厚很多,只要減小紙的張數(shù)就很容易將紙撕開。

設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),不僅能提升學(xué)生對于“道德與法治”課程的興趣,也能讓學(xué)生享受到自主學(xué)習(xí)的樂趣,并意識到它的重要性。讓學(xué)生自主參與到道德與法治的教學(xué)課堂中,自主學(xué)習(xí)、自覺思考、自發(fā)提問,從而在不知不覺中增強了學(xué)生的法治觀念,提升了道德水平。

二、聯(lián)系生活,端正價值觀念

我們所學(xué)的書本知識來源于生活,也是為了應(yīng)用到實際生活。那么為了使學(xué)生能夠更深層次地理解書本上的知識,在生活中能夠應(yīng)用自如。我們可以追根溯源將課堂帶進(jìn)生活,幫助學(xué)生在實際生活中樹立正確的價值觀念和人生發(fā)展方向。

例如,在“誠信為本”這一課時中,我們可以以學(xué)生為例:同學(xué)們有沒有借過別人東西?用完后按時歸還了嗎?答應(yīng)小伙伴集合的時間按時到達(dá)呢?老師留的作業(yè)有沒有按時完成呢?生活中的大大小小的事情都能體現(xiàn)一個人的誠信。如果別人借給你東西,你不按時歸還,就會損失你的誠信,別人以后很難再借給你東西,由此心生芥蒂很難交到好朋友;如果你經(jīng)常不完成作業(yè),也會損害自己的誠信。偶然有次自己做了作業(yè)會讓別人誤會不是自己獨立完成的,自己也會心中懊悔。我們通過生活中一個個鮮活的例子告訴學(xué)生:“勿以善小而不為”,誠信是一個人的立人之本,是做人做事的基本原則。如果一個人丟失了原則就是丟失了他的“本”,這個人也就很難立足,很難在社會中生存。我們生而為人,是依靠著社會每個人而生活的,絕不能為了一己私欲去損害他人的利益,不然最后受到懲罰的依然是我們自己。

教育即生活,生活往往是孩子最好的老師,將道德與法治這門課程與學(xué)生息息相關(guān)的生活聯(lián)系起來。寓教育于生活,讓學(xué)生從實際生活中認(rèn)識到誠信的重要性,意識到一個人誠信的缺失將會帶來多壞的結(jié)果,從側(cè)面幫助學(xué)生樹立正確價值觀念,找到正確的人生方向;將這門課程植根于生活,也使學(xué)生逐漸意識到該如何更好地生活。

三、學(xué)科整合,認(rèn)識善惡美丑

學(xué)校所設(shè)置的教學(xué)學(xué)科都是互通的,我們不能僅僅依靠道德與法治這一門課程來規(guī)范學(xué)生行為,健全其法律意識,提升其道德素質(zhì)。我們應(yīng)該多科并舉,將學(xué)科間進(jìn)行串講,用其它學(xué)科的知識來引入這一科的知識。轉(zhuǎn)換了一種教學(xué)方式,將學(xué)科中繁雜的知識融入到簡易的學(xué)科中去,把它變得通俗易懂,讓學(xué)生將各個學(xué)科自主聯(lián)系起來,從而增強學(xué)生對知識的理解能力。

例如,在“與人為善”一課中,我們可以聯(lián)系歷史學(xué)中“管鮑之交”的故事,通過歷史人物之間的交流將學(xué)生帶入道德與法治的課堂,讓學(xué)生在整理歷史知識時自覺意識到:這就是道德法治課程里的“與人為善”。通過教師對課文的講解使學(xué)生充分意識到:在發(fā)生狀況時,從善意的角度出發(fā)去思考他人做這件事的原因,而不是因為一件事情認(rèn)定他就是惡的。在小白成為帝王時,鮑叔牙推薦曾經(jīng)想要小白性命的管仲來做宰相,更是凸顯了他那顆與人為善的心。事事為他人考慮,站在他人角度思考問題,不計得失,不糾結(jié)于個人利益。教育學(xué)生:凡事要多站在他人角度思考,正確分辨善惡美丑。從而在不知不覺中對學(xué)生進(jìn)行了品德教育。

四、透視熱點,根植社會責(zé)任

近幾年來,法制節(jié)目層出不窮,我們也從節(jié)目中逐漸意識到了法律的重要性,學(xué)會了關(guān)鍵時候運用法律保護(hù)自己。所以在教授道德與法治這一課程時,我們可以充分利用生活中的熱點新聞來為學(xué)生講解,應(yīng)該如何正確肩負(fù)起自己的社會責(zé)任,成為一個遵紀(jì)守法的人。

例如,“在行為與后果”這一課中,我們可以聚焦特別熱點的“彭宇案”:彭宇好心扶了徐老太,卻被徐老太碰瓷,經(jīng)過法庭二審最終和解。徐老太的碰瓷,是行為;彭宇在和解期間身心遭受到的惡劣影響,以及徐老太的行為受到輿論的譴責(zé)是后果。這件事情過后,網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)好多帖子都在斥責(zé)這件事,并且因為這件事,導(dǎo)致很多人見到倒地的老人不敢扶,害怕老人碰瓷,讓自己名譽受損還傾家蕩產(chǎn)。也正因為此,很多真正出現(xiàn)危機情況的老人也因為錯過了最佳救治時間而喪失了生命,這也是后果。我們讓學(xué)生再度分析這個案件,不是譴責(zé)碰瓷的老人,也不是同情受害者,而是讓學(xué)生在一次次的分析中知道:生活在這個社會中,我們個人的不道德、不守法的行為所導(dǎo)致的后果,會嚴(yán)重影響這個社會的和諧?!拔鹨詯盒《鵀橹鹨陨菩《粸椤?,我們有責(zé)任有義務(wù)為這個社會創(chuàng)造一個文明和諧的環(huán)境。

對熱點新聞透視會使學(xué)生意識到:社會是大家共同創(chuàng)造的,社會環(huán)境也需要大家共同保護(hù)。從而幫助學(xué)生樹立正確價值觀,根植自己的社會責(zé)任。

道德與法治課程是一門以德育為主的課程,這就要求我們必須撇棄“知識本位”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,讓我們植根于生活,結(jié)合各科教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)從而提升學(xué)生的道德水平和文化素養(yǎng),健全學(xué)生法治意識,讓學(xué)生自覺去肩負(fù)起社會責(zé)任,創(chuàng)建和諧文明的社會環(huán)境。

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