新課程標(biāo)準要求學(xué)生具備一定的英語語言能力，擁有基本的聽、說、讀、寫能力。而聽始終被排在需具備能力的第一位，它需要學(xué)生根據(jù)傾聽到的信息做出正確的辨別，再以說、讀、寫的方式表達出來。因此，在實際教學(xué)過程中小學(xué)英語教師要采用多元化的練習(xí)，提升小學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生能夠在具備傾聽能力的情況下進一步培養(yǎng)自己的其他能力，最終提高學(xué)生的英語水平。

一、妙設(shè)游戲，辨別語音信息

游戲教學(xué)因其輕松愉快的教學(xué)形式，對于激活學(xué)生興趣尤為重要。在實際傾聽能力培養(yǎng)教學(xué)過程中，教師要巧妙的設(shè)計游戲，使學(xué)生能夠在輕松愉快的教學(xué)形式下培養(yǎng)自己辨別語音信息的能力，進而提升小學(xué)生的英語傾聽能力。

比如，我在講解“Our animal friends”一課內(nèi)容時，先帶領(lǐng)學(xué)生進行了句子接龍與猜猜動物游戲。學(xué)生以小組為單位，用英語描述一種喜歡動物的特征，描述的過程采用句子接龍的方法，即第一個成員說一句，第二個成員在第一個成員的基礎(chǔ)上加一句，以此類推直到將動物的特征描述完，而其他的人則通過描述猜測該動物的種類，描寫句子最多的和猜中動物最多的小組獲勝。

學(xué)生通過游戲，不僅了解到了本節(jié)課講解內(nèi)容，而且能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生語音信息辨別能力與有效信息提取能力。同時，語音信息辨別力的增加也有效提升了學(xué)生的聽音能力。

二、配音表演，發(fā)展思維能力

模仿式的朗讀可以促進學(xué)生傾聽能力的發(fā)展，其中好的語音能力不僅能夠提高學(xué)生理解聽力材料的能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際交流能力。因此。在實際教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行配音表演，引導(dǎo)學(xué)生分角色表演并指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，在配音表演過程中糾正學(xué)生容易出現(xiàn)的破音、增音、縮音等問題，進一步提高學(xué)生傾聽能力，發(fā)展學(xué)生思維能力。

比如，我在給學(xué)生講解小學(xué)英語中的“At weekends”一課的內(nèi)容時，學(xué)生初步了解了片段內(nèi)容后，以三人一組進行練習(xí)，在三人練習(xí)的過程中其中兩個人分別扮演Su Hai和Mike，而另一人則負責(zé)糾正這兩人在配音過程中出現(xiàn)的語調(diào)與發(fā)音問題。學(xué)生紛紛開始了配音練習(xí)，在練習(xí)的過程中學(xué)生出現(xiàn)了發(fā)音錯誤、增音縮音、破音顫音等各種問題，我給學(xué)生一一進行了糾正。練習(xí)一段時間后，各個組進行了配音表演，判斷那組配的最好。在配音小組展示的過程中，其他學(xué)生一起分析了配音過程中出現(xiàn)的語調(diào)問題及如何去說。所有同學(xué)表演完后我又給學(xué)生播放了原始配音，希望學(xué)生能夠在聽的過程中構(gòu)思出合適的意境、發(fā)現(xiàn)自己的問題。

學(xué)生的配音表演，不僅有效提高了學(xué)生的發(fā)音正確率，使得學(xué)生能夠咬準咬清單詞，而且有效提高了學(xué)生的聽力材料理解能力，使得學(xué)生能夠更好地理解聽力片段。同時，配音表演也有效鍛煉了學(xué)生的實際交流能力，發(fā)展了學(xué)生的想象思維。

三、復(fù)述故事，融入個性理解

正處在小學(xué)階段的學(xué)生，其特點就是喜歡故事帶給他們的各種興趣。生動、形象的故事能最大程度上喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望。因此，在實際聽力教學(xué)過程中，教師要以英語故事為主要載體，融入其個性的理解給學(xué)生進行生動形象的故事復(fù)述，使學(xué)生能夠在傾聽故事的過程培養(yǎng)自己的傾聽能力。

比如，我在給學(xué)生講解小學(xué)英語中的“At Christmas”一課內(nèi)容時，為培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，我在開始講解本節(jié)課的內(nèi)容前先是用英語給學(xué)生講解了關(guān)于圣誕節(jié)的故事，我又給學(xué)生解釋了幾個生單詞，之后我要求學(xué)生復(fù)述我講的故事。學(xué)生復(fù)述說：“圣誕節(jié)是一個被廣泛慶祝的文化節(jié)日，全球數(shù)以百萬計的人在12月25日慶祝。這個節(jié)日建立在公元336年，今天圣誕節(jié)被作為一個重要的節(jié)日被慶祝。”

通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，使學(xué)生能夠更好地理解聽力材料，而且能夠鍛煉學(xué)生的傾聽能力，幫助學(xué)生克服聽力方面存在的困難，最終提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與聽力題解題能力。

總而言之，教師要巧設(shè)游戲培養(yǎng)學(xué)生辨別語音信息的能力；要帶領(lǐng)學(xué)生進行配音表演，發(fā)展學(xué)生的想象思維與交際能力；還要引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的理解、復(fù)述故事，最終使學(xué)生能夠在這些多元化的練習(xí)中提升自己的傾聽能力。

參考文獻：

1.陳小燕.小學(xué)英語傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)[J].英語畫刊(高級版)，2013(5).

2.孫瑞.小學(xué)英語課堂學(xué)生“傾聽與表達”現(xiàn)狀分析及策略探討[J].基礎(chǔ)教育研究，2015(3).