興趣是一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”政治學科的知識點多、涉及面廣、跨度大、現實性強。政治課程很多內容需要記憶，造成了學生有畏難情緒，加上傳統(tǒng)的單一課堂教學方法，讓學生沒有了學習政治的興趣。培養(yǎng)學生政治學習的興趣是提高教學質量，取得良好教學效果的重要手段。

一、拉近學生對老師的親近感，建立民主平等的師生關系

良好的師生情感是對學生實施教學的重要一環(huán)。學生隨著年齡的增長自我意識逐漸加強，有些學生喜歡發(fā)表一些不同于他人的意見、看法等，這就需要課堂上給他們表現自己、展示自己的機會，努力做到尊重他們的意見、寬容學生、鼓勵他們獨立思考，多持贊賞的態(tài)度評價學生。有時候課堂上一句不經意的話、不經意的一個眼神都可以左右學生對政治學習的興趣。根據教材的特點、學生的特點，適當地開展一些社會調查、演講會、辯論會等形式的活動來架起師生之間友誼的橋梁，對于一些性格比較內向，發(fā)言比較少的學生，教師要有意識的多關注他們，讓他們感覺沒有被遺忘，讓學生樂于接近教師，從而喜歡你任教的政治學科。

二、結合熱點問題，創(chuàng)設輕松、和諧的課堂環(huán)境激發(fā)學生學習政治的興趣

政治是一門實踐性很強的學科，學生只有將所學到的知識運用于實踐，才會產生更強的求知欲，表現出學習的積極性。

首先，利用電教手段導入課程，把政治課的知識和關心國家大事有機結合，激發(fā)學生學習政治興趣。上課之前，設計一些新穎、獨特的導語來集中學生的注意力；運用投影、幻燈片、錄像等，設置直觀的形象，讓學生思考這堂課所要學習的是什么。比如講授“我國的政黨制度”，通過展示“十九大”宣傳圖片，播放“十九大”新聞，讓學生在具體影象中進入本堂課所要學習的內容，從而激發(fā)學生的學習興趣。

其次，改善傳統(tǒng)教學模式，引入互動式教學，構建活力學科課堂，促進教學實效的體現。傳統(tǒng)的教學模式基本以教師講為主，學生處于被動式的接受。課堂上教師講得口干舌燥，學生卻表現平平，沒有多大反應，感覺只是教師在上課，與學生沒有多大聯系，這樣學生從本能上就覺得政治課沒意思，也就失去了對政治課的興趣。改變這一現狀是提高學生學習興趣的關鍵?，F在的學生思想活躍，自主意識強，參與意識、表現欲都很強，都很希望自己的想法、看法能夠得到老師的肯定同學的認可，因此在課堂上應該處理好教師的主導作用和學生的主體作用的關系。在課堂中積極創(chuàng)造各種條件讓學生做課堂的“主角”，引導學生主動、自覺的掌握知識。在政治教學過程中，每節(jié)課安排幾分鐘的時間讓學生“表演”，可以是介紹國家熱點的新聞，可以是自己身邊的小事；可以是學生充當教師來介紹課程的大體框架；亦可以是學生之間的辯論等。讓政治課堂成為學生施展才華的競技場。這樣提高了課堂的學習氛圍，調動了學生思維的積極性，為之后的課程重點、難點講解提供了良好的開端。

最后，建立積極的課堂評價機制，提高學生政治課堂參與積極性。評價過程突出學生的主體地位，拓寬學生的思維空間，關注學生個性心理體驗。通過多樣化的評價來激發(fā)學生主動學習的積極性，可以提高學生的政治表達能力和水平，讓學生擁有政治學習的興趣。

三、留下思考空間，保持學生學習政治的興趣

政治課教學的生命力在于理論聯系實際，要保持學生學習政治的興趣，除了課堂教學，在課外還要利用形式多樣、內容豐富的活動，讓學生走出課本，走出課堂，融入社會，讓學生在實踐中來加深對課本知識的理解和記憶；并且學以致用，用政治課程內容解決實際問題，學生感覺政治課很有用，從而才會真正地對這門課程感興趣。此外，教師還可以留下一些思考問題，引導學生關注生活，拉近學生與教材與生活之間的距離，進一步提高學生學習政治的興趣。

總之，只要想方設法，多渠道地精心安排，時刻不忘讓學生保持對政治應有的興趣，政治課堂必然會煥發(fā)勃勃的生機，政治教學質量必然會有所提高，教學效果必然會有所增強。

參考文獻：

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