江蘇省鹽城市實驗小學 曹 瑩

在小學數(shù)學課堂中，語言表達能力也是重要的組成部分。培養(yǎng)小學生的語言表達能力不僅能促進學生與他人之間的交流，而且還能提高小學生的數(shù)學水平，而且只有讓學生在課堂上多表達，才能讓教師深入了解學生的學習狀況，制定符合學生發(fā)展的課堂內容，從而促進學生的全面發(fā)展。因此，教師在數(shù)學教學中要重視學生的語言表達能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生在教學中的主體地位，讓學生在課堂上表達自己的想法，敢于質疑，從而提高學生的數(shù)學思維和語言表達能力。本文根據(jù)現(xiàn)階段小學生的特點，就如何提高學生的表達能力進行分析，希望對其他教師的教學有所幫助。

一、幫助學生樹立自信，讓學生敢于表達

自信心是小學生展開一切活動的起點，當學生對自己充滿信心時，在課堂上也會積極地表現(xiàn)自我，最明顯的表現(xiàn)就是積極發(fā)言，主動和同學、教師交流。但是在傳統(tǒng)的教學課堂中，大多教師都以自我為中心，讓學生跟著自己思維進行學習，給學生灌輸“只有教師說的才對”這種思想，如果學生在課堂中出錯，便會對其進行嚴厲批評，長此以往，教師給予學生課堂表達的時間少之又少，教師的責罰也會讓學生不敢在課堂上發(fā)表意見，尤其是一些缺乏自信的學生，導致課堂一片沉默，這不利于增強小學生在數(shù)學課堂中的表達能力。因此，為增強小學生的自信心，教師在數(shù)學教學中要以和藹的態(tài)度與學生交流，以學生為主展開教學內容，鼓勵學生大膽表達自己的觀點，構建融洽的師生關系，從而增強學生的語言表達能力。

例如在學習五年級上冊《位置》這一課時，教師可以引導學生在課堂上做游戲，讓學生互換位置，根據(jù)自己的想法選擇喜歡的位置，并讓其能夠準確說出自己的坐標。教師還可以隨機抽取學生說出自己的位置坐標，當學生準確說出自己位置時，教師要對表達正確的學生進行積極評價，樹立學生的自信。若有學生在游戲中出錯，教師可以“懲罰”他為大家講述小故事或者笑話，鼓勵其在下一次游戲中更進一步。這樣的教學模式不僅能夠讓學生充分發(fā)表自身觀點，而且還能促進學生與教師之間的交流，從而有效地提高學生的語言表達能力。

二、創(chuàng)設教學情境，讓學生多發(fā)言

在當前教學中，普遍存在這樣一個問題，即教師在教學中時刻關注自己的教學任務，為了完成教學任務，并未給予學生充分的課堂時間發(fā)言，還有的教師認為學生發(fā)言過多會擾亂課堂秩序，沒有給學生發(fā)言的機會，久而久之，學生在課堂中失去發(fā)言權，使得學生在課堂中變得十分被動，學生沒能及時表達自己的觀點，也不能解決在數(shù)學課堂中存在的問題，這不利于增強學生的語言表達能力。為改變這一教學情況，教師可以為學生創(chuàng)設教學情境，為學生創(chuàng)造各種發(fā)表自身觀點的機會，引導學生說出自己的觀點和疑惑之處，即使學生發(fā)言出現(xiàn)不流利的情況，教師也不要打斷學生。學生只有在數(shù)學課堂中多表達，教師才能發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并給予其正確的指導，從而在潛移默化中不斷提高學生的語言表達能力。

例如在學習四年級上冊《統(tǒng)計與可能性》這一課時，首先教師根據(jù)學生的差異設計教學內容，為學生創(chuàng)設生活情境，教師要為學生安排簡單的可能性事件，從整體上把握教材知識，注重統(tǒng)計知識與概率的聯(lián)系，如讓學生思考天氣預報說下午有雷陣雨，是可能事件還是一定會發(fā)生，或是引導學生做“石頭剪子布”“拋硬幣”等我們生活中常見的游戲，讓學生在熟悉的環(huán)境中探討分析，研究其中的規(guī)律，并給予學生充分的課堂時間去交流彼此的想法，讓學生積極表達自我觀點，從而逐步提高學生的語言表達能力。教師通過創(chuàng)設情境，不僅為學生創(chuàng)造了發(fā)言的機會，而且引導學生在這一過程中不斷提高自身的表達能力。

三、利用小組合作學習，增強學生語言表達能力

小學階段正是學生語言表達的關鍵時期，如果教師能把握好學生的這一關鍵時期，提高學生的數(shù)學語言表達能力，就能取得事半功倍的效果。那么如何才能更好地提高學生的語言表達能力呢？教師在教學中可以利用小組合作引導學生進行學習。小組合作的學習方式是在新課程的背景下提出來的，是增強小學生表達能力的有效途徑。所以，教師在數(shù)學課堂上應根據(jù)學生的學習差異性和掌握知識的能力，引導學生進行小組合作學習，讓其在小組內自主探究教師設計的課堂提問，從而讓學生在合作中不斷增強語言表達能力。

例如在學習五年級上冊《多邊形的面積》這一課時，首先教師可以利用多媒體為學生播放相關資料，如房子、指路標、柵欄等，然后引導學生根據(jù)相關材料表達自己的觀點，大膽質疑其他同學的觀點，當教師聽完學生的觀點之后，針對學生在課堂上存在的疑難進行仔細的講解，讓其快速理解課堂上所學到的知識。這樣的教學模式讓學生在小組合作中既可以增強表達能力，還可以讓其有效掌握好數(shù)學知識。

總而言之，在小學教學中，語言表達能力至關重要，教師在引導學生學習數(shù)學知識時也要注重小學生的表達能力，根據(jù)學生在課堂中的表現(xiàn)，制定相應的教學計劃，為學生建立平臺，讓學生積極發(fā)言，幫助學生樹立學習自信，從而增強學生的表達能力，促進小學生的全面發(fā)展。除此之外，教師也要不斷提高自己的語言水平，規(guī)范自身語言，從而更好地引導學生進行學習，提高學生的語言表達能力。