姚曉靈

【設計意圖】

本文選自《三字經(jīng)》，字數(shù)整齊，上下兩節(jié)，每節(jié)四句。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣，堪稱識字小文典范。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力是課標強調(diào)的基本理念。因此，本課設計旨在以識字教學為主體，順學而導，針對學生的疑難處，借助多媒體手段及各種豐富多彩的學習活動，引領學生識記本課漢字，積累并運用多種識字方法。通過各種形式的誦讀走近經(jīng)典，走進文本，在潛移默化中感悟做人做事的基本準則，從而讓好學精神在學生心中萌發(fā)，進而領略國學文化的思想魅力。

【教學目標】

1.運用各種學習方法識記

“之、初、性、善、習、教、遷、貴、?！?個生字，會寫“之、遠、近”3個生字。

2. 正確流利地朗讀第一節(jié)內(nèi)容，并背誦。

3. 聽故事大致了解第一節(jié)內(nèi)容。

【教學重點、難點】

運用各種學習方法識記9個生字，正確書寫“之、遠、近”3個生字。

【教學設計】

一、激趣引入，貼近生活

1. 經(jīng)典誦讀導入。

同學們，你們的誦讀聲音真好聽。有一群和你們一樣可愛的小朋友也在誦讀經(jīng)典，聽，他們在誦讀什么呢？（播放誦讀《三字經(jīng)》的音頻）

2. 簡單介紹《三字經(jīng)》，引出課題。

《三字經(jīng)》是我們中華民族的寶貴遺產(chǎn)，它在格式上是三個字一句，讀起來朗朗上口，很有意思。我們今天學習的課文就選自《三字經(jīng)》?？凑n題，你會讀嗎？

（出示課題，指名讀，齊讀。）

二、讀準、讀通課文

1.借助拼音自讀。

同學們把課題的翹舌音讀得真準。我們學習課文首先要讀準字音，讀通句子。請同學們打開課文讀一讀，遇到不會的字看著拼音拼讀。

2.指名檢查自讀情況。

3.聚焦難讀的字、句。

預設：不容易讀準的字“相、遷、專、成”，采用多練讀、小老師領讀等方式鞏固。

不容易讀好的語句，如“性相近，習相遠”“子不學，非所宜， 幼不學，老何為？”采用挑戰(zhàn)讀的方式。挑戰(zhàn)朗讀準確的，發(fā)小獎品。

三、集中識字，順學而導

1.集中識記第一部分生字，根據(jù)學情，順學而導。

小朋友們讀準了字音，還把句子讀通順，非常棒，如果能記住字形那就更棒啦！我們先來學習第一部分內(nèi)容。我們把生字寶寶請出來。（集中出現(xiàn)）

2.展示預習單，分享識字方法，重點突破難記字。（預設：初、善、教、貴）

通過預習，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個字是同學們認為比較難記的字。那么，我們通過這節(jié)課再來好好記住它們。誰來分享記這幾個字的方法？

（生分享自己的識字方法）

老師也來分享一些識記方法。

中國的字形就表示它的意義。甲骨文的“善”字是這樣的——（出示：■）意思是看起來十分美好。金文的“善”下面變成了“二言”，表示兩人用吉祥的話交談。現(xiàn)在的“善”這樣寫了，誰能給它找個朋友組詞？（善良、友善）

（出示：■）中國的漢字就是一幅圖畫，你能讀懂這幅畫嗎？意思是“教”，老師的手里拿著教鞭督促學生學習知識。我們還可以以組詞的形式記住，老師也叫“教師”，我們學習就是在“教室”里面。

（出示：■）同學們看這幅

圖，你知道這是什么字嗎？（初）對，這是個“初”字，“初”是指拿剪刀做衣服剛開始的那個時候。春天剛剛開始我們叫“初春”，夏天剛剛開始我們叫“初夏”。

這個字我們可以用猜謎語的方式記住它：“蟲字沒有點，下面還藏著寶貝。”（打一字）

3.歸納小結(jié)識記方法。

我們通過各種方式記住了這幾個難記的字，其他的字也有很多識記的方法，比如：

加一加：初、遷。

生活中識記：習。

找朋友組詞識記：專、之、貴。

換部首識記：性、姓。

好了，同學們，現(xiàn)在我們對這節(jié)課要記的字印象更深刻了，老師考考大家。

4.課后練習檢測讀。

5.游戲復習鞏固。

（1）走迷宮。

（2）摘蘋果。

（3）讀文段。

四、了解意思，各種形式趣讀成誦

1.聽故事，大致了解文段內(nèi)容。

同學們把生字寶寶都記住了，很了不起！這段文字的內(nèi)容還可以通過一個小故事來了解呢，小朋友想聽故事嗎？（播放

微課）

從前有兩戶人家，是李家和王家，同一年他們各生了一個孩子，李家父母很重視孩子的教育，把他送到私塾請先生認真教學知識，學禮儀。而王家的父母沒有好好教育孩子學知識，沒教他養(yǎng)成好的習慣，他整天玩耍，后來還交了不好的朋友，學打架，學罵人。長大后李家的孩子成了有知識、懂禮儀、受大家歡迎的人，王家的孩子卻成了不受歡迎的人。

這個故事就是這段文字的內(nèi)容。（結(jié)合課文簡單講講）現(xiàn)在就讓我們通過朗讀來記住課文的意思吧！

2.各種形式朗讀。

看來同學們都記住這些藏在文中的生字寶寶了，下面還可以和老師配合著讀一讀。（師生合作讀）

（1）搖頭吟誦：師搖頭吟誦前面三個字，學生搖頭吟誦后面三個字。

（2）拍手引讀：教師拍手讀前面三個字，學生拍手讀后面三

個字。

還可以怎么樣讀好玩又有趣？和同桌合作，試一試。（兩人對拍手讀，打著節(jié)拍，做動作等。）

3.嘗試背誦。

（課件出示提示，逐漸減少提示。）

五、指導寫字

1.出示生字“遠、近”。

大家背誦得真好！現(xiàn)在啊，有兩個生字寶寶要和小朋友們見面，就是“遠、近”，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（反義，都有“辶”。）

2.出示“辶”的筆順圖。

3.（師范寫“遠、近”：左下半包圍的字，書寫時捺畫要寫得舒展，寫長。）起筆靠前一點點，平捺寫長寫舒展。

4.學生練習。

5.點評修改。

六、布置作業(yè)，小結(jié)

學習到現(xiàn)在，老師發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友真是做到了持之以恒、專心致志地學，用我們今天學過的一句話來說就是——“教之道，貴以專?！?/p>

【教后所思】

一、激趣引入，貼近生活

很多學生對《三字經(jīng)》的內(nèi)容是十分熟悉的，有部分學生還能背得滾瓜爛熟，因此由學生平時的經(jīng)典誦讀引入，極容易引起學生的興趣，學生會覺得難度降低，易于接受所學的內(nèi)容，能將更多的精力放在識字和多種趣讀上，從而培養(yǎng)了學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。

二、順學而導，事半功倍

在激發(fā)了學生的學習興趣之后，指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，如拼音讀、展示讀、小老師領讀，既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也為下一環(huán)節(jié)的集中識字奠定了基礎。在接下來的識字環(huán)節(jié)，先利用課前預習單的反饋，了解學生認為比較難記的字，接下來在課堂上順學而導，集中時間在幾個難記字教學的突破上，達到了事半功倍的教學效果。在學生分享交流記字方法的過程中，充分發(fā)揮學生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，通過演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。

三、多種趣讀，鞏固知識

低年級教學中，理解文本大意雖然不是重點，但是適當理解文本，感悟傳統(tǒng)文化魅力是十分必要的。在這里，我采用了學生最喜歡的聽故事的方式，讓學生通過故事了解了文章的內(nèi)容，接著和學生各種形式玩著趣讀課文。他們先是和老師一起合作讀，接著學生自己進行各種創(chuàng)意讀，學生學得興趣盎然，朗讀成誦也就水到渠成了。

四、認真書寫，深化學習

通過書寫生字，讓經(jīng)典內(nèi)容深深地印在學生的腦海中。先是觀察“遠、近”兩個字的相同部件，然后讓學生觀看“辶”的筆順圖，讓學生直觀地學習“辶”的寫法。接下來再提醒學生“遠、近”都是左下半包圍的字，書寫時捺畫要寫得舒展，寫長。還運用兒歌“起筆靠前一點點，平捺寫長寫舒展”來幫助學生把字寫漂亮。

（作者單位：廣東東莞市莞城英文實驗學校）

責任編輯 郝 帥