楊冬冬

1題例呈現(xiàn)

2課堂實(shí)錄

教師：學(xué)生1是運(yùn)用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決這一問(wèn)題，可以看出他較好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)，值得鼓勵(lì)，并且我們也知道三角函數(shù)形式多樣的特點(diǎn)，那還有沒(méi)有其他的方法？

教師：很好，這可以看出學(xué)生2能很好地運(yùn)用有關(guān)的三角恒等變換公式，真正體現(xiàn)了知識(shí)的活學(xué)活用，從問(wèn)題出發(fā)去尋找與條件的關(guān)系，這也正是我們解題時(shí)需要的重要思想。

還沒(méi)等筆者講完，學(xué)生3就提出來(lái)一個(gè)問(wèn)題，就是這一問(wèn)題打斷了最初教學(xué)設(shè)計(jì)，但這一“打斷”卻有不一般教學(xué)意義。

當(dāng)筆者聽(tīng)到這位學(xué)生的回答時(shí)，感到非常驚訝，因?yàn)楣P者在備課過(guò)程中，并未預(yù)設(shè)到這種情況，那又該如何回答那位學(xué)生的問(wèn)題呢？

教師：同學(xué)們，學(xué)生3發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，和之前兩位同學(xué)的結(jié)論不一致，但好像又有一定道理，所以大家都來(lái)想想看，究竟是之前兩位同學(xué)的答案不完善呢，還是學(xué)生3的結(jié)果沒(méi)有舍去增根？

全班一下子就安靜了，只聽(tīng)到筆尖劃過(guò)紙張發(fā)出的摩擦聲，過(guò)了幾分鐘，筆者提問(wèn)了一位平常數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生4。

然后整一個(gè)班級(jí)又陷入沉思當(dāng)中，不過(guò)很快，有學(xué)生給了筆者回應(yīng)。

此時(shí)，班級(jí)響起了掌聲。

教師：其實(shí)我們能夠通過(guò)這道題目，體會(huì)到方法多樣性的妙處：雖然過(guò)程不同，想法不同，但是最終都能回歸到相同的結(jié)論上去，正是這不同的過(guò)程，不同的想法才是我們值得學(xué)習(xí)的地方。

3總結(jié)反思

（1） 學(xué)生主動(dòng)參與探究，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，收獲思維碰撞的果實(shí)

課堂討論是學(xué)生獲取新知，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維的有效手段，是引導(dǎo)學(xué)生群體積極參與教學(xué)過(guò)程的重要措施，教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們積極參與主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣也可以使學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)一些疑難問(wèn)題勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，以此一方面讓他們加深所學(xué)知識(shí)的理解，另一方面培養(yǎng)他們的探索精神和獨(dú)立的個(gè)性。

（2）提倡師生平等，尊重學(xué)生的不同看法，鞏固學(xué)生主體地位

當(dāng)學(xué)生“固執(zhí)己見(jiàn)”時(shí)，選擇逃避或強(qiáng)制都只是下策，積極面對(duì)才是解決問(wèn)題的最佳策略，怎樣才算是積極面對(duì)呢？首先教師應(yīng)該尊重學(xué)生的看法，并努力想辦法弄清楚學(xué)生的真實(shí)想法;其次要對(duì)癥下藥，相機(jī)引導(dǎo)，本著平等對(duì)話的態(tài)度與學(xué)生共同協(xié)商解決問(wèn)題，教師在和個(gè)別學(xué)生對(duì)話時(shí)，一定要注意吸引其他大多數(shù)同學(xué)也參與其中，把說(shuō)服個(gè)別學(xué)生的過(guò)程轉(zhuǎn)化成促進(jìn)全班學(xué)生共同發(fā)展的過(guò)程。