宣 萍

（南京市瑯琊路小學分校天潤城小學，江蘇 南京211800）

前言：在小學語文教學過程中，教師如何巧妙地將角色扮演應用到小學語文教學中，是每一名小學語文教師共同關注和關心的問題。針對以上問題，我們在實際教學中，可以從在課堂教學中使用角色扮演；在作文教學中使用角色扮演；在閱讀中使用角色扮演這幾方面著手進行，以下結合實際教學經驗，分別進行介紹。

一、在課堂教學中使用角色扮演

小學教師要想學生在表演時更加地入情入境，就需要為學生營造良好的表演情境。與此同時，教師應創(chuàng)設與課本相近的情境，這樣不僅有利于激發(fā)學生的表演興趣，還有利于突出課本中角色的特點，從而使學生更容易理解課本中內容的主旨?；诖?，教師可以通過語言描述、音樂、視頻等手段渲染課本內容中的情節(jié)。

例如我在教學《狐貍與烏鴉》一課時，為了讓學生了解狐貍的狡猾，我先是讓學生自讀課本，之后，又通過PPT軟件播放了幾個關于狐貍的短片故事，PPT打開后學生們的注意力立刻被課件里面的狐貍所吸引，學生通過生動有趣的畫面，更形象的了解到了狐貍的狡猾。接著，我說：“同學們，你們誰來模仿一下狡猾的狐貍?！彪S著我的講解，學生們紛紛舉手搶著回答，看到課堂的學習氛圍瞬間被學生們激起。我微笑著說：“大家不要著急，你們都有機會表演?！本o接著，我依次讓學生們上臺表演，學生們個個表演的惟妙惟肖。這樣的教學設計，不僅為學生們營造了一個良好的表演情境，還提高了學生們表演的效果。

二、在作文教學中使用角色扮演

在傳統的小學語文作文教學過程中，大部分教師只是將作文的方法和技巧寫成板書，然

后讓學生進行筆記抄寫。但對于小學階段的學生來說，他們正處于好奇心萌發(fā)的階段，注意力十分容易被感興趣的事物吸引。表演本身就帶有趣味性，可以說表演某種意義上非常符合小學生的心理特點。教師可以設計一些與作文有關的表演情境，最后讓學生用文字記錄表演的整個過程。

例如我在教學完《嫦娥奔月》一課后，我讓學生以《嫦娥***》為半命題，寫一篇作文，為了讓學生有自己的寫作中思路，我將全體學生帶到操場上，并隨機抽取了幾名學生模仿課本中描述嫦娥的內容，將嫦娥的心地善良以及為民造福的品質生動的表演出來。學生們將自己對嫦娥的了解以及課本中描述嫦娥的情節(jié)形象的表演了出來，學生們表演的淋漓盡致。很快，表演就結束了，在旁邊觀看的學生紛紛給他們鼓掌。在巡視學生們寫作的過程中，有的學生寫到：“相傳遠古時代，天上有10個太陽，烤的大地冒煙，老百姓眼看活不下去了。這事驚動了后裔，后羿用家傳的一把弓箭將9個太陽射了下來。不久，后裔就娶了嫦娥為妻，后來種種原因嫦娥飛上天做了神仙?！边@樣的教學設計，不僅提高了學生們的寫作能力，還提升了小學語文課堂教學的效率。

三、在閱讀中使用角色扮演

表演是小學生喜歡的學習方式之一，低年級的課文大部分都是生動有趣的故事，適合學

生進行表演創(chuàng)作。在小學語文低年級閱讀教學中，我總是不失時機的讓他們上臺表演，這樣不僅增加了他們的自信心，還提高了他們的表演能力，進而加深了他們對語文內容的理解，激發(fā)他們的閱讀興趣。

例如在教學《狼和小羊》一課時，我將學生按照學習能力、性格、性別分成幾個不同的小組，并讓學生自由選擇要角色進行表演，有的學生選擇狼，還有的選擇小羊。我先讓學生自組內進行演練，他們表演的惟妙惟肖、栩栩如生。之后，我有讓他們每組依次上臺表演，我先是抽取的A組的學生上臺表演，A組的學生們表演如下：

小羊（晶晶表演）：“天好熱啊，咦，前面有條小溪。”

狼（玲玲表演）：“好餓啊，去哪里弄點吃的呢？”

小羊（晶晶表演）：“好好喝?！?/p>

狼（玲玲表演）：“前面小溪是有只小羊在哪里喝水嗎？我的想辦法把它弄到手?？墒俏业恼覀€借口啊。”

狼（玲玲表演）對小羊（晶晶表演）：“你個小東西，竟然敢用你的臭嘴和鼻子，把我喝的水弄得如此臟?！?/p>

結語：總而言之，角色扮演是教師開展小學語文教學活動最常用的教學方法。基于此，教師在應了解角色扮演法的方法和技巧，并結合小學語文學科的特點，做好充足的準備工作，從而使學生受到全方面的教育和熏陶。