如何使學(xué)生獲得“唱名音程感”，是現(xiàn)在音樂教學(xué)中急需解決的重要問題，可以通過多唱“唱名”，也就是多唱樂譜，在低年級教歌時多采用模唱唱名，我發(fā)現(xiàn)無論是線譜教學(xué)讓學(xué)生掌握音位，還是簡譜教學(xué)讓學(xué)生掌握音符的唱名，都有一個由簡入難的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)識譜，我從以下幾個方面進行嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境——巧用課件、激發(fā)興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”。新課程、新課標(biāo)要求我們創(chuàng)新性地利用各種新鮮的、高效的教學(xué)方法，并吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而多媒體是激發(fā)學(xué)生興趣最好的教學(xué)模具。音樂課是最適合用多媒體教學(xué)的，它華麗的外表、豐富的容量、靈活的方式等都適用于音樂教學(xué)。特別是識譜教學(xué)是音樂課中相對枯燥的，采用多媒體的多趣味恰好去掉了識譜的乏味。使用多媒體教唱名，我曾制作動物課件讓學(xué)生們聽動物的叫聲識音符。例如，小貓（咪咪咪）恰好是333，小青蛙（呱呱呱）的大嘴巴，和666的音相似等；孩子們看著高興得手舞足蹈，可愛極了，這樣集聲形于一體的表演生動極了，學(xué)生最喜聞樂見，易于接受的。

二、引導(dǎo)有方——把握節(jié)奏、跺腳拍手

學(xué)習(xí)樂譜，不可避免地要進行節(jié)奏教學(xué)，孩子們生性好動，肢體語言很豐富，在學(xué)習(xí)節(jié)奏時，我們要把握孩子們好動的特點，充分發(fā)揮他們肢體語言的作用。如學(xué)到“節(jié)奏的掌握”時，首先要求同學(xué)們，準備好小手，準備好小腳，隨時跟我的動作走?！白吲氖帧笔俏铱偨Y(jié)的學(xué)習(xí)節(jié)奏的教法，比如，我在講解“音符時值”時，會讓學(xué)生邊走邊拍手，讓學(xué)生將自己的走路節(jié)奏變換成“嗆嗆｜嗆嗆”，從而幫助學(xué)生體會四二拍子的節(jié)奏特點，讓學(xué)生直觀地感受到四分音符的時值大小。我還會在教學(xué)中加入一些有趣的兒歌，如，在簡單節(jié)奏的練習(xí)過程中，教師可以選擇8小節(jié)的兒歌，由學(xué)生按之前練習(xí)的節(jié)奏拍手，孩子們拍手、跺腳與我唱和。這種練習(xí)方法，不但具備趣味性，能夠吸引學(xué)生專心地學(xué)習(xí)音樂，還培養(yǎng)了學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

三、把握氛圍——小小游戲、大家參與

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，滿堂灌，抑制了學(xué)生的思維。新課改推行的創(chuàng)新教學(xué)，要求我們要培養(yǎng)思維性、創(chuàng)新性人才。我們在教學(xué)中對學(xué)生的約束要一張一弛，特別是音樂課，要讓給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，讓孩子們在游戲活動中學(xué)習(xí)樂譜。低年級學(xué)生最喜歡的是做游戲，他們一邊玩一邊學(xué)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩。通過游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生識讀樂譜。

在教音符時，教師可以充分利用音樂教室的空間，在地面放置九個方格，每個方格中間放一個音符，分別是6（la）、1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol）、6（la）、7（si）、1（do）。先進行小游戲，讓學(xué)生在方格上隨意跳，并唱出這個方格上的音符。然后，教師可以將學(xué)生分成兩人一組，讓其中一個學(xué)生唱出音名，另一個學(xué)生在辨識音符后，跳到該音符的方格中。這類音符游戲不但趣味性十足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲；而且學(xué)生能通過游戲提升音符的視覺辨識能力和聽覺辨識能力以及音符演唱能力。我盡量把不同的形式用于不同目標(biāo)的游戲，提供多種多樣的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生以最大的活動空間。

四、形散神聚——小組合作、大家互動

互動教學(xué)、合作教學(xué)都是非常高效的教學(xué)方式，能幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)音樂，也能提升課堂的趣味性，還能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自己的合作能力、表達能力、交流溝通能力。教師可以讓學(xué)生通過小組合作來完成音樂知識的學(xué)習(xí)，比如，讓學(xué)生以兩人小組的形式進行九宮格音符游戲，學(xué)生在學(xué)習(xí)音符的同時，也提升了溝通能力與合作能力。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，音樂能力強的學(xué)生可以帶動其他學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，從而提升整個小組的學(xué)習(xí)效率；在遇到復(fù)雜的樂譜時，小組學(xué)生的集思廣益也可以更快地幫助學(xué)生看懂樂譜。另外，教師還可以組織學(xué)生合作完成音樂舞臺表演，學(xué)生在合作進行排練、演出時，會發(fā)揮各自的特長，也會增加彼此之間的默契與友誼，學(xué)生也能更快的提升個人音樂功底。

參考文獻：

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