根植于我們心中的真善美教育才是真教育，秀水高級中學自建校以來就以“求真篤行”為辦學理念，積極探尋符合校情的秀水特色文化建設之路。

一、以文化人——凝聚“求真篤行”特色文化

1.隱性文化——提煉“求真篤行”理念文化

校本特色文化建設是結合本校特色進行文化素養(yǎng)教育的有效措施和手段。學校自2000年創(chuàng)建以來，便以“同心同德、團結一致、艱苦拼搏、共創(chuàng)輝煌”的秀水精神為指導，堅持“育人為本，質量第一，辦出特色，全面發(fā)展”的辦學指導思想。近年來，學校堅持人文化、生活化、特色化發(fā)展教育理念，創(chuàng)設特色育人模式。學校倡導全體教師學習陶行知教育理念，提煉出“我行·我秀”行動口號，“學而不厭，誨人不倦”的教風，“行以求知知更行”的學風及“求真篤行”的校訓。

2.顯性文化——打造“求真篤行”環(huán)境文化

在“求真篤行”理念的指導下，學校努力打造特色文化環(huán)境。在顯性文化環(huán)境引發(fā)師生反思自己的行為，內化自己的思想。教學樓過道和墻壁上隨處可見陶行知的教育名言及古今中外名人名言。教學樓以“求真樓”“篤行樓”命名，時刻提醒師生踐行“求真篤行”理念。教學樓附近的小徑取名為“四問路”——問我的身體有沒有進步、問我的學問有沒有進步、問我的工作有沒有進步、問我的道德有沒有進步。

3.特色文化——構建“求真篤行”管理文化

建設校本特色文化，需要創(chuàng)新管理文化，重構組織管理體系。學校分管教研、政教、教學的領導注重將服務意識貫穿到日常管理中，努力使自身成為優(yōu)質服務的提供者，保證各類校本特色文化活動健康有序進行。教務處、政教處、共青團、學生會等共同管理學生的學習思想，研究性學習小組、廣播小組、音樂協會、美術協會等社團組織有專人負責。如每日的跑操活動是積極響應國家中小學體育素質培養(yǎng)計劃，分管政教的校長每周向大家推送優(yōu)秀班主任的網上講座和優(yōu)秀論文，學校安排各班設計自己的班旗班徽，增加各班凝聚力。邀請各級專家來校講學，開展優(yōu)秀管理文化的理論引領和經驗分享。學校管理者積極營造和諧的人文環(huán)境，構建愉悅舒適的工作環(huán)境，打造優(yōu)秀專業(yè)的教學團隊，提供優(yōu)質的后勤服務。

二、以人為本——創(chuàng)生“因材施教”特色課程

1.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的體驗式課程

學校始終堅持以學生發(fā)展為本的辦學宗旨，以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)作為總體指導方針，以“自主學習、分層學習、小組學習、特色學習”理念更新學習模式，初步形成以核心素養(yǎng)為目標，由特色環(huán)境、教師群體和學生實踐構成的“體驗式課程”，探索出一條適合本校特色的基于核心素養(yǎng)發(fā)展的教育改革新思路。我們把核心素養(yǎng)中“全面發(fā)展的人”這一育人目標具體化為“做一名優(yōu)秀的秀水人”，把“個體發(fā)展”具體化為“激發(fā)興趣，善學活用”，把“活動實踐”具體化為“科學愛國，踏實篤行”，把“文化發(fā)展”具體化為“求真尚美，推善崇德”。學校創(chuàng)生了“高中生職業(yè)技術規(guī)劃”“媒介素養(yǎng)”“金話筒”“創(chuàng)意美術”等體驗課程，努力培養(yǎng)具備認識自我與發(fā)展自我能力、批判思維與質疑解疑能力、團結合作與獨立學習能力、拓展大視野與多元化理解能力等多維素養(yǎng)的人。

2.基于學生主體差異的多元化課程

學校尊重學生的個體差異，充分挖掘學生的特長潛能，開設分層多元化課程，因材施教，滿足學生發(fā)展的需求，使各個學生向有利于自身發(fā)展的學科靠攏，找到自己的長處，為自身的未來教育規(guī)劃。學校一直秉持讓更多的學生敲開大學之門，考上自己理想大學的理念，根據學生的學情及主體差異，開設不同的選修及校本課程，高一注重培養(yǎng)學生的興趣愛好，高二根據自身的學科專長進行深入探究，高三在繁忙的文化備考之余，做好特長集訓，挑選美術、音樂、傳媒、體育特長生進行專業(yè)指導，請專家來校實施高位指導，定期舉辦匯報演出，在嘉興文化藝術館展出美術生的作品等，實現學生的特色發(fā)展。

3.基于未來發(fā)展需求的智慧型課程

信息技術打破了時空的限制，使線上線下學習融為一體，也使隨時、隨地、隨需的“智慧課堂”模式成為可能。隨著大數據時代的到來，信息化技術在學校得到大力推廣，微格教室的投入使用，讓更多的教師開始運用網絡技術?！爸腔壅n堂”有利于解決課堂傳授知識與時間固定的矛盾，有利于實現學習的自主化。我校積極開展“智慧課堂”探索，讓學生在家里，甚至在公交車上都能實現隨時學習，教師隨時利用“云盤”向學生推送新的豐富的學習資源，學生在家中的電腦上下載大量學習資源及學習軟件，“無線投屏”廣泛運用于教師的課堂教學，學生的小組討論結果可以即時通過投影儀展示，使教師的教與學生的學融合起來，真正做到以學定教，讓學習更開放、自由。

三、以學定教——打造“品牌優(yōu)勢”的特色學科

1.學力發(fā)展——重設“求真篤行”課程設計理念

新課標理念倡導教學以“學生的發(fā)展”為本，以“創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)”為重點，構建新的學力觀。我校十分注重學生的學力發(fā)展，并以之為設計理念，重設“求真篤行”課程，開設了職業(yè)規(guī)劃、興趣特長、知識拓展、職業(yè)技能等一系列選修課程?！扒笳婧V行”課程設計理念融合了終身學習的教育觀，重視學生的學習主體權，讓學生自己建構知識和技能體系，注入多元智能的學生觀，讓學生自主解決問題體驗成功喜悅，增強學生的自信，教學活動中，按學生各自的特點因材施教，學習必備的知識，發(fā)掘學生長處，注入建構主義知識觀，為學生創(chuàng)設適宜的學習情境，提供豐富的學習資源，激發(fā)學生的思維，學生通過獨立思考、與他人的互動和合作，主動建構起自己的經驗和知識體系。

2.優(yōu)勢學科——探索“求真篤行”課堂教學策略

語文、歷史、地理一直是我校的優(yōu)勢學科，利用優(yōu)勢學科，我校不斷探索，尋求和提煉“求真篤行”課堂教學策略，轉變傳統(tǒng)的教師為主體的教學課程模式，培養(yǎng)和發(fā)展學習者積極進取、自主創(chuàng)新的思維能力和良好人格。課堂是學生學習的主戰(zhàn)地，課堂教學中遵循學生的學習興趣，滲透自主學習意識，培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新思維能力。如語文教學中，教師通過引導和示范，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，通過自主閱讀發(fā)現問題，提出質疑，大家一起探究問題，提出合理的解決方案，使學生“動中學”“學中動”。學生在學習過程中體驗接受、發(fā)現、體驗、探究、合作等多種學習方式，使個性得以充分發(fā)展。語文課堂上，學生相互辯論，發(fā)表不同觀點，在思維的激烈碰撞中擦出智慧的火花，訓練思辨意識和邏輯推理能力。歷史課堂上，大家把重大歷史事件描繪成一幅幅生動的畫面，展現在鏡頭中，引人入勝。地理課堂上，讓學生的心靈去旅行，在領略各國風土人情的同時，比較長短，激活思維，討論式教學、情景創(chuàng)設式教學和比較式教學等策略的靈活運用，讓“求真篤行”真正落到實處。

3.科研引領——構建“求真篤行”特色教學品牌

教育科研是教育教學發(fā)展的第一生產力，也是一所學校教育發(fā)展的助推器。我校在確立“求真篤行”校本文化特色建設理念后，明確提出“科研興校、文化立校、特色強校”思想，把教育科研作為學?？沙掷m(xù)發(fā)展的推動力，狠抓課堂教學，優(yōu)化管理文化，重視隊伍建設，加強科研培訓，及時總結與推廣校本科研成果，規(guī)范日常管理，引領廣大教師積極參與教育科研工作，以教科研助推教育教學質量的提高，從而實現學校教學文化發(fā)展和“求真篤行”特色提升?？蒲谢顒油怀觥耙詫W生發(fā)展為本”理念，使閱讀、質疑、反思教學和寫作相結合，探索“教學日志、教學案例、教學反思、教學實踐”四維式科研提升路徑建設，形成敘事、課件、教學設計、論文等系列成果集。加強課題研究的過程管理、合作攻關，課題組負責人及時布置好計劃，組織指導聽課、評課等活動，課題組成員積極主動參加課題組各項研究活動，撰寫好開題報告、中期教學研究、選修課教學設計、結題報告等，發(fā)揮教育科研凝心聚力、助推前行的作用。

要建設一流的學校，必須構筑濃郁的學校文化。我校以“求真篤行”校本特色文化建設為載體，以“因材施教”聚特色課程，打造美術、體育、傳媒、音樂四大品牌優(yōu)勢特色學科，有力地促進了學校的內涵發(fā)展，使“求真篤行”成為學校特色發(fā)展的強大內驅力和創(chuàng)新發(fā)展的不竭原動力。