徐霞貴 （江蘇灌云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

2012年，少先隊(duì)活動(dòng)課成為國(guó)家規(guī)定的必修課。但是，在對(duì)基層調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少輔導(dǎo)員卻仍在為如何創(chuàng)新開展少先隊(duì)活動(dòng)，豐富少年兒童的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)而苦惱。因此，開展少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成為豐富和完善少先隊(duì)活動(dòng)課程的現(xiàn)實(shí)需要。

一、學(xué)校少先隊(duì)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需要

1.少先隊(duì)改革發(fā)展的需要

《少先隊(duì)改革方案》中指出：要“拓展校外和社區(qū)少先隊(duì)工作，整合利用好各類教育陣地，積極組織開展有利于少年兒童健康成長(zhǎng)的各類校外實(shí)踐活動(dòng)?！币皣@素質(zhì)教育，連接學(xué)校、家庭和社會(huì)，大力發(fā)展少先隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)品牌?！?/p>

2.提升隊(duì)員核心素養(yǎng)的需要

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性是不言而喻的。教育部頒布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中有三大塊，其中一塊就是“社會(huì)參與”。社會(huì)參與成為國(guó)家培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)之一。少先隊(duì)通過(guò)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)隊(duì)員的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，對(duì)于完善學(xué)生人格和提升隊(duì)員的核心素養(yǎng)可以起到積極的作用。

3.家庭成員參與隊(duì)員成長(zhǎng)的需要

少先隊(duì)活動(dòng)離不開家庭的支持，學(xué)生的成長(zhǎng)也需要家庭成員的參與。但是在現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境中，經(jīng)常聽到家長(zhǎng)們抱怨：“并不是我們不想?yún)⑴c孩子的成長(zhǎng)，實(shí)在是沒(méi)有機(jī)會(huì)和孩子們一起活動(dòng)。希望學(xué)校能為我們創(chuàng)造一些親子參與的機(jī)會(huì)，我們很樂(lè)意參與到孩子們的活動(dòng)中去。”可見，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能順應(yīng)家長(zhǎng)的期望和心聲，有利于營(yíng)造和諧的親子關(guān)系，讓家庭教育成為少年兒童成長(zhǎng)的助力。

二、學(xué)校少先隊(duì)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)路徑探索

1.紅領(lǐng)巾尋訪活動(dòng)

近年來(lái)，少工委大力推行“紅領(lǐng)巾尋訪江蘇精神”“紅領(lǐng)巾尋訪抗戰(zhàn)足跡”“紅領(lǐng)巾尋訪強(qiáng)軍夢(mèng)”等一系列紅領(lǐng)巾尋訪活動(dòng)。讓隊(duì)員們走出校園，走進(jìn)社會(huì)，開展豐富多彩的尋訪實(shí)踐活動(dòng)。隊(duì)員們創(chuàng)造性地開展“紅領(lǐng)巾尋訪省勞?！鞴洗笊薄凹t領(lǐng)巾尋訪中國(guó)好人范松林”“紅領(lǐng)巾尋訪時(shí)代楷模開山島‘夫妻哨’”等一系列尋訪活動(dòng)，進(jìn)車間、訪老兵、尋勞模，足跡踏遍江蘇大地。隊(duì)員們?cè)诨顒?dòng)中開闊了視野、增長(zhǎng)了見識(shí)，在潛移默化中受到教育，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)時(shí)刻準(zhǔn)備著。

2.紅領(lǐng)巾戶外研學(xué)活動(dòng)

戶外研學(xué)活動(dòng)是以特定的研究主題為導(dǎo)引，由團(tuán)隊(duì)合作共同確定研學(xué)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)或個(gè)體的戶外研學(xué)實(shí)踐、研學(xué)成果的凝練與分享等主體框架構(gòu)成。讓少先隊(duì)員以社會(huì)成員的身份參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)討論、體驗(yàn)和分享，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)隊(duì)員的主人翁意識(shí)。尤其是在研學(xué)成果的展示和分享上更是引入了微信、微博等新媒體的推介助力，讓研學(xué)的價(jià)值和影響變得更加深遠(yuǎn)。

3.校外基地實(shí)踐活動(dòng)

隨著學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)的深入開展，許多社會(huì)教育基地紛紛與學(xué)校少先隊(duì)結(jié)對(duì)共建“紅領(lǐng)巾校外實(shí)踐基地”，成為學(xué)校少先隊(duì)的“第二課堂，”既可以達(dá)到教育基地的教育功能和宣傳效果，又使學(xué)校的少先隊(duì)向著社會(huì)層面延伸，更好地服務(wù)于少年兒童的成長(zhǎng)。這些基地的建立，讓學(xué)校少先隊(duì)有了更為廣闊的空間。隊(duì)員們有了更多的接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了隊(duì)員們熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。

4.親子系列實(shí)踐活動(dòng)

開展親子社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既能為家長(zhǎng)與孩子搭建一個(gè)共同參與的平臺(tái)，讓家長(zhǎng)參與到孩子的成長(zhǎng)歷程中來(lái)；同時(shí)還能有效地解決少先隊(duì)活動(dòng)本身所固有的安全和經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，讓活動(dòng)更有保障，更有意義。

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！鄙傧汝?duì)活動(dòng)課程的實(shí)施，不僅要立足于校園，更要根植于兒童的自身生活，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生的生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。