沈嘉宜

翻轉(zhuǎn)課堂在我國教育的領(lǐng)域越來越受歡迎，從某些方面促進(jìn)了我國課程教學(xué)的改革。翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入中國是一場關(guān)于學(xué)習(xí)的變革，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式完全相反，將老師與學(xué)生們的位置互換，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，具有很多的優(yōu)點，也解決了“現(xiàn)代教育技術(shù)”傳統(tǒng)教學(xué)中的很多不足之處。翻轉(zhuǎn)課堂與“社會教育技術(shù)”實驗課程設(shè)計之間有著很多的契合點，翻轉(zhuǎn)課堂把課堂變得更生動有趣，把老師的作用發(fā)揮出來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也發(fā)揮出來。

1.翻轉(zhuǎn)課堂概述

美國的一位化學(xué)老師在2007年的時候，他嘗試著錄制一些關(guān)于課程的小視頻，放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生們觀看、學(xué)習(xí)和參考。后來慢慢地，學(xué)生們開始在課下看課程的相關(guān)視頻，然后不懂的知識點可以在課堂上對教師提問，老師會在課堂上一一解答，這就自然而然地形成了“翻轉(zhuǎn)課堂”。2012年的時候，翻轉(zhuǎn)課堂才正式進(jìn)入到中國，剛開始的時候，翻轉(zhuǎn)課堂只是被應(yīng)用于中學(xué)的課堂上，后來我國的教育學(xué)家們開始對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行探究，一致地對翻轉(zhuǎn)課堂有了很多好評，隨后翻轉(zhuǎn)課堂也被應(yīng)用到了大學(xué)的課堂上，現(xiàn)在越來越受歡迎。

翻轉(zhuǎn)課堂之所以倍受關(guān)注，是因為它有著很多的優(yōu)點。首先，教學(xué)視頻時長非常短，但是每個視頻針對性都比較強(qiáng)，大多數(shù)都是一個視頻針對一個知識點，這樣對于學(xué)生們來說，可以在任何空余的時間觀看視頻，不會占用大量的時間，學(xué)生們還可以根據(jù)視頻的知識點針對性學(xué)習(xí)，提高自己的薄弱點。其次，翻轉(zhuǎn)課堂上的教學(xué)視頻的信息清晰，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生們可以減少時間去收集資料，也就有更多的時間去學(xué)習(xí)知識點。再次，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生們對課程更加感興趣，也能提高學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的能力，在課后的學(xué)習(xí)中，大家一起學(xué)習(xí)和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提出各自的看法，這就在無形之中提升了學(xué)生們的協(xié)作能力。最后，翻轉(zhuǎn)課堂還能夠促使學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，畢竟視頻都是在課下觀看，學(xué)生們必須自主學(xué)習(xí)，也可以與他人進(jìn)行討論。

2.有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)容

每個教師的職業(yè)素質(zhì)里有一條很重要的內(nèi)容，那就是現(xiàn)代教育技術(shù)。為了順應(yīng)時代的發(fā)展，提高教師們的集體教育技術(shù)水平，我們必須對以下現(xiàn)代教育技術(shù)的實驗課程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行改正和完善。

首先，現(xiàn)代教育技術(shù)非?？粗乩碚撆c實踐的相結(jié)合，要求學(xué)生們在理論的指導(dǎo)下，慢慢在實踐中探索更多的知識，也能夠?qū)碚摰闹R進(jìn)行鞏固，但是實際上實踐的課程非常少，所以不能保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

其次，現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課程要求學(xué)生們具有實踐的能力，但是現(xiàn)在的實驗課程也只是安排學(xué)生們在機(jī)房自主操作，這并不算是實踐的能力。另一方面，學(xué)生們進(jìn)入機(jī)房后，教師與學(xué)生們的互動大大減少，更不能兼顧大多數(shù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和對知識的接受程度。

3.翻轉(zhuǎn)課堂的實驗課程設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂的實驗課程設(shè)計主要從三個方面著手，即課前、課中和課后。在課前，教師應(yīng)該給學(xué)生們提出課程設(shè)計的任務(wù)要求，并讓學(xué)生們完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還需要提前準(zhǔn)備好關(guān)于課程設(shè)計的微視頻，然后發(fā)布到相關(guān)的平臺上，以便學(xué)生們下載查看。除了微視頻，教師還可以在平臺上發(fā)布其他的一些關(guān)于課程的資料。在課前，對于學(xué)生們來說，需要自主下載觀看和學(xué)習(xí)教師發(fā)布的教學(xué)資源，包括微視頻，然后根據(jù)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做好上課前的準(zhǔn)備，把不懂的地方記錄下來，以便課上與同學(xué)們探討，或者向老師提問。

在課堂上，教師可以通過隨堂的小測試來檢驗學(xué)生們課下自主學(xué)習(xí)的成果，這樣可以督促學(xué)生們自己學(xué)習(xí)。在課上，教師為學(xué)生們答疑解惑，以后可以進(jìn)一步提出更深層次的任務(wù)要求，學(xué)生們可以在課堂上組隊討論，并將結(jié)果反饋給老師，學(xué)生們也可以在課下完成老師的任務(wù)要求。

在課后，老師將學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行批閱打分，然后及時將成績公布到班級平臺上，學(xué)生們自己可以查看，這樣非常有助于學(xué)生們了解自身情況，明白自己的優(yōu)缺點，然后可以總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，在下一次的學(xué)習(xí)中取得更優(yōu)異的成績。

我國引入翻轉(zhuǎn)課堂是一個聰明的行為，高等學(xué)校應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂也是一個勇敢的嘗試。翻轉(zhuǎn)課堂將老師變成學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和監(jiān)督著，讓學(xué)生們成為自己真正的老師。目前，我國的翻轉(zhuǎn)課堂才剛剛開始起步，一切都還需要繼續(xù)研究，翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課程設(shè)計中的運用也待進(jìn)一步研究和發(fā)展。但是隨著我國教育信息和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，所以基于翻轉(zhuǎn)課堂的“現(xiàn)代教育技術(shù)”實驗課程設(shè)計的前景也是一片光明的。