岳 樂(lè)

小學(xué)作為學(xué)生接受系統(tǒng)性語(yǔ)文教育的起始階段，對(duì)幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)具有非常重要的作用，新課標(biāo)概念的核心內(nèi)容是突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以及創(chuàng)新教學(xué)理念對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的重要性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)新課標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行深度解讀，將其作為主要的教學(xué)指導(dǎo)原則，將創(chuàng)新教學(xué)方法以及新型教學(xué)工具恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，從而真正的發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的教育意義。

一.“戲劇教育”精化小學(xué)語(yǔ)文課堂

教育戲劇是以戲劇的教學(xué)方式開(kāi)展的一項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，始發(fā)于英國(guó)和美國(guó)，我國(guó)在基礎(chǔ)教育中，最早滲透教育戲劇，并在長(zhǎng)期的運(yùn)用中不斷補(bǔ)充完善。引用教育戲劇的元素開(kāi)展教學(xué)，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，化解文字符號(hào)的理解難點(diǎn)，以肢體語(yǔ)言的形式促進(jìn)學(xué)生的審美體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。換言之，這樣的一種教學(xué)理念和教學(xué)方式，為現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供了新的思路。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們大膽設(shè)想在語(yǔ)文教學(xué)中引入一些戲劇元素組織教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和學(xué)生的參與度，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，將教育戲劇作為一種教學(xué)方式和手段的補(bǔ)充，化解語(yǔ)文課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，精化小學(xué)語(yǔ)文課堂。

例如，《烏鴉喝水》一課，教師可以組織學(xué)生們表演話(huà)劇，首先一起布置場(chǎng)景：一杯水和許多小石子，還有其它材料（吸管、勺子、筷子、小烏鴉的帽子等）。接下來(lái)讓一位小朋友上臺(tái)表演小烏鴉，另一位學(xué)生當(dāng)旁白，當(dāng)“小烏鴉”口渴難耐時(shí)，看到一個(gè)小瓶子里有半瓶水，這時(shí)教師問(wèn)大家：“同學(xué)們，如果你們是小烏鴉，你們會(huì)怎么喝這杯水呢？”學(xué)生們七嘴八舌的搶答，有的說(shuō)用勺子，有的說(shuō)用吸管，教師說(shuō)：“真棒！大家都很聰明，可是如果這些東西都沒(méi)有，小烏鴉該怎么辦呢？”這時(shí)學(xué)生們都陷入了沉思。接下來(lái)教師讓扮演“小烏鴉”的學(xué)生將石子一粒粒的石子投進(jìn)瓶中，直到能夠喝到水為止……學(xué)生們?cè)趧∏榈囊徊讲綘恳掳l(fā)散思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高課堂的效率。

二.“音樂(lè)媒體”唱響小學(xué)語(yǔ)文課堂

音樂(lè)媒體主要涉及電視、手機(jī)、電腦等相關(guān)器材，在當(dāng)前的新媒體發(fā)展的白熱化趨勢(shì)下，多媒體技術(shù)得到了更為廣闊的運(yùn)用空間，將音樂(lè)媒體和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深入的融合，能夠在小學(xué)語(yǔ)文課堂中增添更多的藝術(shù)色彩，進(jìn)一步的彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的枯燥乏味，就音樂(lè)媒體本身而言，其彰顯的藝術(shù)魅力，能夠輕而易舉的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將音樂(lè)之聲唱響小學(xué)語(yǔ)文課堂。例如《趙州橋》一課，教師在課前準(zhǔn)備一些趙州橋的圖片，以及其他的知識(shí)點(diǎn)引申，另外可以將音樂(lè)融合進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，家喻戶(hù)曉的一首河北民歌《小放?！肪褪菍?zhuān)門(mén)歌頌趙州橋的，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞這首歌，并對(duì)歌詞中的“魯班”、“張果老”“柴王爺”等人物進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，拓展學(xué)生的知識(shí)面，并且將趙州橋的資料講授給學(xué)生。接下來(lái)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)“小放?！边@首歌，因?yàn)楦枨容^好學(xué)，教師可以在教兩遍后，讓學(xué)生自己學(xué)唱，哪位學(xué)生可以完整的唱出，則予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，提高了學(xué)習(xí)興趣，潛移默化中增加了對(duì)趙州橋的了解，提高課堂質(zhì)量。

三.“智慧課堂”點(diǎn)亮小學(xué)語(yǔ)文課堂

智慧課堂的核心體現(xiàn)在“智慧”二字上，它提倡使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來(lái)充實(shí)課堂，因此越來(lái)越多的教師習(xí)慣于在課堂中使用多媒體等電子設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，學(xué)生們也依賴(lài)于各種電子設(shè)備來(lái)輔助學(xué)習(xí)，一定程度上彌補(bǔ)了課本知識(shí)的局限性，從不同層面拓展學(xué)生的知識(shí)面，滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的無(wú)限渴求，同時(shí)也減輕了教師的教學(xué)壓力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在講授《火燒云》一課時(shí)，教師為了給學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景,讓學(xué)生在腦海中形成強(qiáng)烈的畫(huà)面感，可以利用多媒體在大屏幕上展現(xiàn)火燒云的圖片，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合了解各種云彩的名稱(chēng)和形成原因，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，情緒高漲,使得課堂順利進(jìn)行。