薛黨勤 張林海 蔡廣宇 李陽(yáng) 宗榮珍 （南陽(yáng)理工學(xué)院）

科競(jìng)賽在高校教學(xué)計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中扮演重要角色，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一種重要手段，是高校學(xué)生能力水平的體現(xiàn)。目前《中國(guó)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)暨學(xué)科競(jìng)賽評(píng)估結(jié)果》已公布，評(píng)估方案中對(duì)大學(xué)生競(jìng)賽的項(xiàng)目設(shè)置和學(xué)科競(jìng)賽影響力為主要依據(jù)，遴選了19項(xiàng)國(guó)內(nèi)具有廣泛影響力的競(jìng)賽項(xiàng)目。例如：中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等各種學(xué)科專(zhuān)業(yè)的競(jìng)賽，一般都是校級(jí)的預(yù)賽到省級(jí)的復(fù)賽，最后代表省級(jí)參加國(guó)家的決賽級(jí)別，都起到了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力及意識(shí)、工程實(shí)踐水平和團(tuán)隊(duì)合作精神。南陽(yáng)理工學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，此次競(jìng)賽評(píng)估結(jié)查排在了河南省30強(qiáng)，這與學(xué)校一貫高度重視學(xué)科競(jìng)賽工作分不開(kāi)的，但是在學(xué)科競(jìng)賽組織管理、經(jīng)費(fèi)管理、獎(jiǎng)勵(lì)措施方面還存在一定的問(wèn)題，制度化、規(guī)范化有待進(jìn)一步提高。

多年來(lái)，南陽(yáng)理工學(xué)院就學(xué)科競(jìng)賽一直在完善體系及制度，出臺(tái)了一系列的文件來(lái)保障學(xué)生及教師參加學(xué)科競(jìng)賽，并依托學(xué)科競(jìng)賽，對(duì)學(xué)校的教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，全方位提高對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)結(jié)合機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院舉辦的首屆專(zhuān)業(yè)技能大賽及自身參加和組織過(guò)的競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討。

一 學(xué)科競(jìng)賽意義

學(xué)科競(jìng)賽是以競(jìng)賽的方法，考查學(xué)生基本理論知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力，它涵蓋學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，是面向大學(xué)生的科技活動(dòng)。學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于高校教學(xué)的改革，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面都發(fā)揮著積極的作用?？偨Y(jié)有以下幾個(gè)方面的功能。

1 學(xué)科競(jìng)賽具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的功能

學(xué)生通過(guò)各種專(zhuān)業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力，鍛煉了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助精神，而且提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)于學(xué)生自身素質(zhì)的鍛煉都起到了積極作用。

2 學(xué)科競(jìng)賽具有培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的功能

目前，高等院校學(xué)科性競(jìng)賽活動(dòng)主要有教育教學(xué)部門(mén)組織，有關(guān)專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)及企業(yè)協(xié)辦，參賽組織形式有個(gè)人賽和團(tuán)體形式的比賽，主要作用還是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及能力。所以，除了個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)之外，團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)也就顯得尤為重要?？梢?jiàn)，通過(guò)參加比賽，可以有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提高。

3 學(xué)科競(jìng)賽具有改善學(xué)風(fēng)的功能

學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，有利于了解知識(shí)的欠缺及重要性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，改善了學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)校的學(xué)風(fēng)得到了良性發(fā)展。

4 學(xué)科競(jìng)賽具有改善課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的功能

學(xué)科競(jìng)賽是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一種重要體現(xiàn)，在改善課程體系和教學(xué)內(nèi)容中扮演著重要的角色。教師通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，把專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課等有機(jī)融合，把專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課中的新理念、新方法融入學(xué)科競(jìng)賽環(huán)節(jié)。競(jìng)賽指導(dǎo)教師在學(xué)生比賽過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)薄弱點(diǎn)，教授課堂中知識(shí)的著重點(diǎn)，使課程體系及教學(xué)改革更有針對(duì)性[1-2]。

二 學(xué)科競(jìng)賽目前存在的問(wèn)題

目前，國(guó)內(nèi)一部分高校普遍存在學(xué)風(fēng)需要引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合不足，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。而學(xué)科競(jìng)賽在高校的開(kāi)展由來(lái)已久，但仍存在著一些共性問(wèn)題，如學(xué)科競(jìng)賽體系不健全，沒(méi)有完善的學(xué)科競(jìng)賽組織管理機(jī)制，規(guī)章制度不完善、激勵(lì)機(jī)制欠缺、教師和學(xué)生參與率不高、企業(yè)等外界參與度低、參賽項(xiàng)目與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)、為獲獎(jiǎng)而參賽等現(xiàn)象[3-4]。以我校機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院為例，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的負(fù)責(zé)學(xué)科競(jìng)賽的部門(mén)及管理人員，沒(méi)有規(guī)章制度及激勵(lì)機(jī)制。過(guò)去，學(xué)院只組織參加了省級(jí)、國(guó)家級(jí)的“高教杯”大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與創(chuàng)新大賽，團(tuán)體賽和個(gè)人賽總共也就十幾個(gè)學(xué)生參加，影響范圍有限。而院級(jí)幾乎沒(méi)有組織過(guò)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，省級(jí)、國(guó)家級(jí)的大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、工程機(jī)器人大賽都沒(méi)有組織參賽，因此，參賽普及面小，大多數(shù)學(xué)生不能進(jìn)行有效實(shí)踐訓(xùn)練和參賽。

鑒于此，為改進(jìn)學(xué)生學(xué)風(fēng)，增加學(xué)生參加競(jìng)賽的熱情，進(jìn)一步提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力與水平，我們提出了“基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)科競(jìng)賽組織運(yùn)行模式研究與實(shí)踐”研究課題，來(lái)改進(jìn)上述問(wèn)題。

三 以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的學(xué)科競(jìng)賽組織運(yùn)行模式

模式介紹：2016年起，機(jī)械學(xué)院嘗試了分學(xué)科分專(zhuān)業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽方法，舉辦了機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院第一屆專(zhuān)業(yè)技能大賽。大賽成立了機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，各教研室主任為成員的競(jìng)賽委員會(huì)，由學(xué)院大學(xué)生綜合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)日常的組織工作，將各個(gè)年級(jí)各個(gè)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽方案擬定，再以項(xiàng)目包含經(jīng)費(fèi)的形式，由五個(gè)專(zhuān)業(yè)教研室主任牽頭為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)各個(gè)項(xiàng)目的組織與實(shí)施工作。各教研室及實(shí)驗(yàn)室教師全員參與，制定了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放日及答疑時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)競(jìng)賽內(nèi)容充分有足夠的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備參賽。參賽項(xiàng)目又進(jìn)行了校企合作，每個(gè)項(xiàng)目競(jìng)賽方案由企業(yè)贊助，以企業(yè)的實(shí)際工作需要開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽的方式進(jìn)行了冠名。

此次賽事是機(jī)械學(xué)院有史以來(lái)規(guī)模最大、參與學(xué)生最多、涉及專(zhuān)業(yè)最多的一次專(zhuān)業(yè)基本技能大練兵，持續(xù)了近兩個(gè)月，先后開(kāi)展了機(jī)械手工繪圖技能大賽、金相制備技能大賽、AUTOCAD繪圖技能大賽、焊接技能大賽、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)技能大賽、鑄造技能大賽、電工電子技術(shù)大賽、發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝及故障檢測(cè)等9項(xiàng)子活動(dòng)。參賽學(xué)生涉及測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)、材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)、汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化四個(gè)專(zhuān)業(yè)，參賽學(xué)生達(dá)到1300人之多。最終結(jié)果對(duì)161學(xué)生進(jìn)行了表彰。

項(xiàng)目特色：經(jīng)過(guò)近兩年實(shí)踐，作為分專(zhuān)業(yè)分年級(jí)進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽，由每個(gè)教研室主任作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，調(diào)動(dòng)各個(gè)教研室的全體教師，各自發(fā)揮自身在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合競(jìng)賽內(nèi)容，以此為方法，激發(fā)大學(xué)生課堂上所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)聯(lián)系實(shí)際，從而提高學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新實(shí)踐能力。另外，學(xué)科競(jìng)賽采用多形式、多渠道組織方式，引進(jìn)企業(yè)贊助，以企業(yè)的實(shí)際需求為導(dǎo)向，進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)置。

創(chuàng)新之處：在于充分發(fā)揮各個(gè)教師在學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中的引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)的改善有全面的引導(dǎo)，積極探索與努力構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽科學(xué)、規(guī)范、長(zhǎng)效的工作機(jī)制，用工作任務(wù)來(lái)引領(lǐng)理論與制度建設(shè)，使理論從屬于實(shí)踐，形成一套完整的科學(xué)的適合機(jī)械學(xué)院乃至全校的學(xué)科競(jìng)賽方案。

四 以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽所取得的成果

項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)機(jī)械學(xué)院學(xué)生提高了創(chuàng)新思維能力，通過(guò)訓(xùn)練競(jìng)賽，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和工程實(shí)踐能力，激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的熱情，使學(xué)風(fēng)得到了良性的發(fā)展。

項(xiàng)目的實(shí)施增加學(xué)生廣泛參與度，以賽促學(xué)、以賽促練，自發(fā)形成了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的熱潮，整個(gè)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不但進(jìn)行了鞏固和活學(xué)活用，而且創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了加強(qiáng)，大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的自主能力進(jìn)一步提高。

項(xiàng)目的實(shí)施拓展了學(xué)生知識(shí)面的學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用能力的提升。專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目，融合了企業(yè)及專(zhuān)業(yè)類(lèi)的知識(shí)內(nèi)容。因此，為了提高作品的技術(shù)先進(jìn)性，分組組隊(duì)、自愿組合，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和知識(shí)融合應(yīng)用能力得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。

通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施與校級(jí)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽、校企合作專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，省級(jí)競(jìng)賽、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽重構(gòu)成了五級(jí)制學(xué)科競(jìng)賽形式，有利于競(jìng)賽體系的完善，對(duì)于高校學(xué)科競(jìng)賽的發(fā)展有指導(dǎo)與借鑒意義。

[1]劉允，張雅芳．高校學(xué)科競(jìng)賽組織管理工作研究[J]．揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2010，14(4)：31-33．

[2]蔣柏焰．淺議高校學(xué)科競(jìng)賽管理體系的構(gòu)建[J]．湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（9）．

[3]曾慶均，曾曉松．以培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的多層次全方位學(xué)科競(jìng)賽體系構(gòu)建與實(shí)踐[J]．重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（4）：101-105．

[4]李蘇北．以學(xué)科競(jìng)賽為載體，推動(dòng)課程建設(shè)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]．大學(xué)數(shù)學(xué)，2009，10（5）：8-10．