達更尕吉

中國夢，夢有根，時代精神就要從傳統(tǒng)文化的深厚積淀中重鑄。漢字是中華傳統(tǒng)文化的精髓，是厚重文化和時代信息的載體，記錄了中華民族幾千年的悠久歷史和燦爛文化。學好漢語言提升漢語文素養(yǎng)是藏區(qū)學生的必修課。提升藏區(qū)學生漢語文素養(yǎng)的途徑多種多樣，我認為加強漢字書法教學也是提升藏區(qū)學生語文素養(yǎng)的有效途徑之一。

一.漢字書法教學的重要性

漢字書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。通過漢字書法教育對藏區(qū)中小學生進行漢字書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，是藏區(qū)學生傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進全面發(fā)展的重要舉措。

1.漢字書法教學有利于培養(yǎng)藏區(qū)學生的愛國主義的情懷

在愛國主義的旗幟引領(lǐng)下，培養(yǎng)藏區(qū)中小學生樹立愛國之心，立報國之志，引導學生把個人理想融入中華民族偉大復興的事件中，這不僅是愛國主義教育的內(nèi)在要求，更是藏區(qū)各項事業(yè)繁榮發(fā)展的需要。

首先，書法課上，教師可以通過講解漢字書法的歷史進程，讓學生知道，漢字是中華民族從蒙昧走向文明的標志，是中華傳統(tǒng)文化的精髓，歷經(jīng)千年的歷史發(fā)展演變已成為世上獨一無二的藝術(shù)。通過對漢字書法發(fā)展歷史的了解，藏區(qū)學生會認識到中華民族的燦爛文化，知道中華民族是世界上最優(yōu)秀智慧的民族之一，為身為中華民族大家庭的一員而感到驕傲和自豪。

其次，在書法課上，學生通過欣賞古今漢字書法作品，會被創(chuàng)作者的真情實感和人格魅力所感染。漢字書法的發(fā)展歷程中，名家輩出。學生可以從名家的書法作品中體會到顏真卿的為官清廉、剛正不阿；岳飛書寫“還我河山”時的大氣磅礴、慷慨激昂；王羲之寫《蘭亭序》時的瀟灑飄逸、行云流水；偉大領(lǐng)袖毛澤東寫《沁園春.雪》時的豪邁奔放、灑脫自信……久而久之，他們會逐漸理解書法作品中所蘊含的愛國豪情，為書畫作品中這些高尚的情感所感染，進而凈化他們的心靈，激發(fā)他們的愛國情感。

2.書法教學能夠培養(yǎng)學生良好的行為修養(yǎng)

練習漢字書法是一項慢工細活，是一個人修身養(yǎng)性的過程。要想寫好漢字，必須心靜氣和，端正姿勢，持之以恒。我在近兩年的書法教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生缺乏耐性，疏于觀察，心浮氣躁。以至于寫字潦草，筆順零亂，重心不穩(wěn)，美觀更是無從談起。書法練習可以讓更多學生一筆一劃寫字，糾正浮躁、粗心、馬虎的毛病，養(yǎng)成鍥而不舍，聚精會神，耐心細心、不怕困難的良好習慣。漢字講究間架結(jié)構(gòu)，學生在練字過程中，逐漸會形成一絲不茍的習慣，久而久之就會培養(yǎng)一種嚴謹作風，這種作風會對他們的學習、工作、生活、做人都有著潛移默化的影響。

3.書法教學可以提升藏區(qū)學生的審美情趣

沈尹默說：“中國書法是最高雅的藝術(shù)，無聲而有音樂之和諧，無色而有畫圖之燦爛，引人欣賞，心曠神怡?！濒斞赶壬舱f過：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，不是畫，卻有畫的美感，不是舞卻有舞的節(jié)奏，不是歌，卻有歌的旋律?！钡拇_，練習書法是一項高雅的藝術(shù)活動，漢字書法作品中包含了線條美、象形美、結(jié)構(gòu)美和意境美。練習書法，字要寫的規(guī)范大方，充滿活力，并且講究布篇美觀，點畫之間要充滿神韻。學生在長期的書法練習中，自然而然地會手摹心隨，去感受美，追求美，領(lǐng)悟美，創(chuàng)造美。在書法練習課上，學生可以觀摩不少名家字帖，體會“顛張醉素”“顏筋柳骨”的名家魅力。

4.書法教學可以提升藏區(qū)學生的語文綜合能力

書法課上教師通過書法教學實踐活動，培養(yǎng)學生不同于普通人的觀察方法。比如在臨摹過程中，讓學生注意從各種不同風格的字體中進行觀察比較：收筆起筆的方式有何不同，形成的形狀差異；筆畫的外部特征是怎樣的，一個字當中筆畫的粗細有何變化，整體看字的形狀特征如何等。從多方面進行細致觀察，看各有哪些差異，哪些特點，久而久之，學生學會仔細觀察，總結(jié)特征。

在書法活動中，思維訓練是貫穿始終的，書法課開始階段以教師引導為主，但在長期的練習中，學生會自主自覺、正確分析書寫中的各種問題，去解決各種問題。學生在完整、準確的臨摹名作的同時，汲取精華還會有所創(chuàng)新，形成自己的風格，從模仿到創(chuàng)作，這就是思維能力提升的過程。

二.當前藏區(qū)學校書法教育的存在的問題

1.師資嚴重不足

藏區(qū)地處偏遠，經(jīng)濟文化相對落后，幾乎所有中小學所有學科都存在師資不足的問題，幾乎所有的中小學都沒有專業(yè)書法教師。雖然隨著新課標的要求，在藏區(qū)有些學校中逐漸開展了書法教學課程，但是師資嚴重不足,沒有專業(yè)的書法老師，只能由語文老師代上書法課。但是在這些老師中，因為很多人沒有受過專業(yè)的訓練，書寫能力并不是很好。有些時候根本無法指導學生進行正確的書法練習，所以并不能很好的完成書法課程的教學任務(wù)。

2.教師不按教材執(zhí)行教學內(nèi)容

據(jù)了解，在藏區(qū)，書法課要么被其他課程占用，要么書法老師隨便讓學生買一本字帖臨寫，書法課時是零散的，沒有體系，教師沒能系統(tǒng)的教授學生有關(guān)于書法的知識，這不利于學生有效系統(tǒng)的進行學習和練習。并且，由于不同學校不同班級之間的書法課程因為老師的不同，學習的方向、內(nèi)容也不同，不利于交流。

3.學校對書法教學不夠重視

書法課雖然已經(jīng)加入學校課程，但是當前，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機的普及，人們的交流方式以及學習方式都發(fā)生了極大的變化，加之中考高考的壓力越來越大，學生課業(yè)負擔也很重，學校只重視于文化成績的考核，而對書法教學活動的關(guān)注度不高。因為如此，很多的文化課老師也會隨意改變課時，占用書法課的課時，進行其他學科的復習。所以書法課很難得到真正的落實。很多時候，書法課的參與度很低，導致中小學生的漢字書寫能力大幅削弱。

4.學生對于書法學習興趣不高

多數(shù)學生認為，書法課只是一門副科，不需要復習和考試，也不會放入成績排名中。且中考、高考中都不需要書法課的成績，因此學生缺乏學習的動力，學習積極性不高。很多學生認為書法課程可有可無，不足以引起學生的重視，也使得書法課難以很好的實行，也無法提高學生的書寫水平，達到應(yīng)有的效果。

三.改變現(xiàn)狀的一些對策

1.學校要重視漢字書法教學開展。首先，設(shè)法通過多種渠道培訓具有一定的能力和書法素養(yǎng)的老師，由他們擔任書法課的教學。監(jiān)督書法課教師有針對性的設(shè)置教學內(nèi)容和進度，保質(zhì)保量的完成教學任務(wù)，對學生的書法練習及時評價，對教師的授課水平進行應(yīng)有的考核。其次，展開一些書法競賽和書法作品展覽活動，積極引導學生參與進來，培養(yǎng)他們對書法藝術(shù)的興趣和熱情。還有，督促所有學科教師練字，要求板書規(guī)范、美觀，通過課堂教學，來營造濃厚的書法學習氛圍。

2.應(yīng)該執(zhí)行統(tǒng)一規(guī)范的教材內(nèi)容。教育主管部門應(yīng)組織各中小學，針對不同學段，不同程度的中小學生制定出真正適合藏區(qū)中小學生書法課堂教學的教學計劃，督促教師嚴謹、系統(tǒng)地完成教學內(nèi)容。教師要把握好教為主導、學要主動的教學基本規(guī)律，努力喚起學生寫字的興趣，培養(yǎng)學生的自主習字能力，進而達到陶冶情操、磨煉意志、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的作用。

3.加強對書法課程實施的監(jiān)管。教育主管部門要對書法課程進行定時的督導，加強檢查力度，以確定中小學的書法課程都落實到位，真正把書法課開設(shè)起來，規(guī)定練習書法的時間。即使文化課的時間緊迫，也要抽出時間，保證每一周能有一節(jié)書法課。并且對學生的書法練習及時評價，對教師的授課水平進行應(yīng)有的考核。

4.靈活采用多種多彩的教學方式。藏區(qū)學生大多來自偏遠山區(qū)，由于漢語水平、地域文化等方面的因素，大多學生書寫能力差，對漢字書寫不感興趣。興趣是最好的老師，在書法教學中，要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，采用多種激趣方法，引導他們主動觀察，動腦，動手，一步一步引起學生的興趣。教師應(yīng)該盡可能與學生進行互動，譬如，教師可利用多媒體教學手段，制作使用直觀的課件，幫助學生觀察字形、筆畫、及用筆特點等等，進而臨寫字帖。也可拍攝學生的書寫實況，再播放給學生看，讓他們親自目睹自己的書寫姿勢，握筆姿勢，書寫作品，組織學生進行欣賞評議，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的不足加以矯正，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢發(fā)揚光大。