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歷史線索是歷史知識的脈絡(luò)，無處不在。只有理清歷史線索才能將分散的歷史知識點串聯(lián)起來，從整體上掌握歷史內(nèi)容。對于學(xué)生而言，初中歷史知識點紛繁復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來常感覺沒有頭緒。為此，初中歷史教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住歷史線索，掌握各個歷史知識點的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在初中歷史教學(xué)中，教師可以利用歷史時間線索將各個朝代的歷史串聯(lián)起來，加強學(xué)生的記憶，讓學(xué)生被歷史的“線”牽引著走進歷史世界。

一、以基礎(chǔ)知識為點，點線結(jié)合

現(xiàn)行初中歷史教材通常采用時間順序編排內(nèi)容，借助“點-線”結(jié)合的形式呈現(xiàn)內(nèi)容，而歷史基礎(chǔ)知識就是“點”，這些知識點之間的關(guān)聯(lián)就是“線”，即歷史脈絡(luò)。只有掌握了基礎(chǔ)知識才能理解和掌握“線”。因此，初中歷史教師必須先幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識。以五四愛國運動的教學(xué)為例，教師可以先讓學(xué)生仔細閱讀課本，嘗試找出五四愛國運動的發(fā)生時間、發(fā)生地點、主要人物以及原因、經(jīng)過、結(jié)果等這些基礎(chǔ)知識點，當學(xué)生已經(jīng)掌握了本節(jié)課的歷史基礎(chǔ)知識之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生去探究五四愛國運動的意義這條歷史線索。這樣，學(xué)生能夠深入領(lǐng)悟這是一場反帝反封建的愛國運動。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些基礎(chǔ)知識點串聯(lián)起來，使學(xué)生明白在這場運動中工人階級是主力軍。陳獨秀、李大釗等具有馬克思主義思想的先進知識分子認識到工人階級的強大力量，他們用馬克思主義指導(dǎo)工人運動，為中國共產(chǎn)黨的誕生提供了基礎(chǔ)條件。如果學(xué)生不了解有關(guān)五四愛國運動的基礎(chǔ)知識點就無法理解五四愛國運動的意義這條歷史線索。

二、把握時間點，建立縱向聯(lián)系

歷史發(fā)展的時間性很強，因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵的歷史時間點，總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律。以《經(jīng)濟重心的南移》的教學(xué)為例，教師可以依據(jù)時間線索先后建立經(jīng)濟重心南移各個階段的縱向聯(lián)系，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化認知，從而掌握該內(nèi)容的歷史線索。經(jīng)濟重心南移準備階段(魏晉南北朝之前)—開始南移(唐朝)—繼續(xù)南移(五代十國)—完成南移(南宋)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個歷史事件線索，總結(jié)歷史規(guī)律，如我國經(jīng)濟重心逐漸由黃河流域轉(zhuǎn)移到長江中下游，最終轉(zhuǎn)移到東南沿海。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生把握各個關(guān)鍵的歷史時間點，幫助學(xué)生建立各個歷史事件的縱向聯(lián)系，可以使學(xué)生循著歷史事件線索記憶和理解各個歷史知識點，從而形成更加完善的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

三、根據(jù)空間點，發(fā)現(xiàn)歷史線索

任何歷史事件都具備時間、地點這兩個要素。在教學(xué)中，初中歷史教師不但要重視從時間角度去發(fā)現(xiàn)歷史線索，還應(yīng)該善用地理知識，從歷史事件的發(fā)生地點尋找歷史線索，幫助學(xué)生掌握歷史知識。以《紅軍不怕遠征難》的教學(xué)為例，長征的過程比較復(fù)雜，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細研讀課本上的《中國工農(nóng)紅軍長征示意圖》，針對長征經(jīng)過的重要地點，了解長征路線，構(gòu)建完整的時空觀念，深入感受長征的艱辛。學(xué)生通過仔細研讀長征示意圖就能夠發(fā)現(xiàn)二萬五千里長征的起點是瑞金，終點是吳起鎮(zhèn)，而在遵義這個地方，舉行了決定中國共產(chǎn)黨命運的遵義會議。在這次重大會議中，中國共產(chǎn)黨堅決批判了博古等人的“左”傾錯誤，對毛澤東的軍事戰(zhàn)略進行了充分肯定，確立了毛澤東對中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。因此，遵義會議是決定中國共產(chǎn)黨生死存亡的重要會議，這次會議讓中國共產(chǎn)黨找到了正確的方向，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，使紅軍轉(zhuǎn)危為安。這樣，學(xué)生將會深刻理解如果沒有遵義會議的正確決定，就不可能取得長征的偉大勝利，中國共產(chǎn)黨也無法獲得革命的巨大成功。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞長征途中紅軍戰(zhàn)斗過的地方，如湘江、烏江、赤水河、金沙江、大渡河等，幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解長征途中紅軍是如何四渡赤水、巧渡金沙江、強渡大渡河、飛奪瀘定橋、爬草地過雪山的，深入體會中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的精神。

綜上所述，灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的要求，作為初中歷史教師，應(yīng)該積極尋找更加有效的教學(xué)方法，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該注重夯實學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識，通過以點帶面、點線結(jié)合的方式，幫助學(xué)生更全面、更細致地學(xué)習(xí)歷史知識，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵時間點、空間點，挖掘歷史線索，加強學(xué)生對歷史知識的記憶，幫助學(xué)生深入理解歷史知識，節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高初中歷史教學(xué)效果，達到事半功倍的理想效果。